体验造型乐趣VIP专享VIP免费

体验造型乐趣，激发情感，传递思想——美术新课程“造型﹒表现”的教学思路与实践。“造型﹒表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。设置该领域的意义及所要达成的目标美术课程标准中已经详细地阐述过，我就不再缀述了，我们现在可以回顾一下造型.表现领域对教与学活动所提出的要求：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生艺术作业的结果，还要重视学生在造型.表现活动中参与和探究的过程。”，因此美术教师在课堂上应积极引发学生的热情，帮助他们设计自主学习、合作学习和探究学习的环境，尽量让学生在这一环境中都“得到了应有的发展”，能让他们“体验活动乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”。针对这一点，“造型﹒表现”学习领域的美术课怎么上？应该有怎样的教学思路，应该遵循什么样的教学规律？这就是我们下面要探讨的“造型﹒表现”领域的教学模式问题。模式有范例、楷模、标准样式的意思。张大均主编的《教与学的策略》认为：教学模式是一种简化的、理论化的教学范式。好的教学模式就是行之有效的将教学理论具体化、将教学经验概括化的教学活动结构。他是有效教和有效学的基础和框架。教学模式并不是一成不变的，它具有时代性。1、“造型﹒表现”学习领域一般的教学模式（1）以学习者为中心的非指导性教学模式（2）“提高学生自主发展能力”的教学模式（1）以学习者为中心的非指导性教学模式非指导性教学模式是c.罗杰斯提出的，这种模式是把教育方法作为一种学习模式运用到教育之中，强调教师与学生之间的伙伴关系，其核心是促进学生的学习。这种模式可以很好的帮助学生获得更好的自我整合，客观地效率更高地进行自我评价。其宗旨是在心中始终牢记以学生为参照标准，以学生的个人发展为中心，并帮助他们解决学习中遇到的问题。例：《画妈妈》①通过歌曲谈话激情引趣——学生群情激昂②大家都怀着美好的心情和充满爱的感情在描绘妈妈的时候——一个小女孩无动于终③了解情况后启发她画关爱她的人——画老师妈妈在这节课上这位学生虽然没有画自己的妈妈，但却同其他同学一样有快乐的学习情绪，也一样表达了长辈对学生的关爱的主题的目的。也就是说非指导性教学提倡教师理解学生、尊重学生，从学生的角度思考问题，更主张“教师应当尊重学生确定自己的问题及选择解决问题的能力”，以促进学生的学习。例：《象形文字的赏析与运用》在象形文字的运用这一环节中教师准备了许多实物——学生挑选自己喜爱的实物进行装饰：伞，衣服，1围裙，发卡，花瓶，旗帜……课堂展示时再选择自己喜欢的进行展示：小品创作，歌舞表演，产品介绍，三句半……（改编卖报歌：唱象形文字：啦啦，象形文字用处多，它从原古走出来，美化我们的生活……）伞——阳光在大地上投影都是象形文字；旗——随风飘扬具有民族特色；师：肯定想法创意，保持精神。也积极地参与其中，（以小组邀请老师做模特，用发卡，围裙等武装老师——给课堂带来了很多乐趣和生机）比较典型的非指导性教学模式的案例。学生自主的选择学习方法、自由的创意、平等的交流情感。让学生感受到了到了美术学习没有任何压力和强制，可以让作业自由的展现想法、情感与个性。（2）“提高学生自主发展能力”的教学模式模式的流程是这样的：课前准备，自主设计——情景激趣，自主体验——观察讨论，自主探究|——创作表现，自主实践——评价总结，自主完善。那在这一过程中教师起到什么作用？在课前准备，自主设计这一环节中教师课前要对学生所需要的材料和工具有所要求和引导，并进行反馈和检查。这里不仅要检查预习结果还要检查预习过程。如学生上网查找的资料，要询问上哪个网站——怎么查询的——有没有快捷方式——有经验的学生介绍经验，未来需要这样的检索人才。情景激趣，自主体验：教师开发多种教学资源，于用各种教学手段，使学生初步体验到美术活动的乐趣。（教学资源很多：人文资源，人力资源，环境资源，物质资源，网络资源；具体体现在故事、多媒体的运用等等情景的创设中）使学生能积极主动地投入到美术课堂的学习活动中，精神饱满。...