中学语文课堂阅读教学实效性研究一、课题的提出语文阅读教学实践中存在的问题：1、知识传授的教学观念根深缔固。长期以来,我们的教学理论囿于特殊认识论的束缚,认为教学就是老师向学生传授知识的过程.具体到阅读教学,从逐句讲解到讲解主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,就是离不开教师的讲.这是对阅读教学本质的一种误解。2、阅读课堂上师生关系的不平等。新课标要求师生关系对等，要求关注学生的个性与情感，与学生平等对话。这样的教学模式我们在各个地方的教师示范课中经常能见到。可事实上并非如此在平常的阅读教学课堂上，我们当中的绝大部分教师实施的仍是传统教学模式。这主要体现为：教师是中心,是权威;学生是旁衬,是客体；教师拥有话语霸权,教师让学生读什么,学生只能读什么;教师让学生怎么读,学生就只能怎么读。3、惟科学主义给阅读教学带来严重影响。科学主义代替了人文主义,工具理性代替了价值理性,技术至上代替了艺术情感。阅读教学变成了纯技能性的机械训练和纯技术的分解。阅读教学失去了丰富的情感熏陶,失去了审美享受,从而就失落了人文关怀。知名的教育专家余映潮先生曾批判说：“现在的阅读教学其实只是在做尸体解剖。”这可谓一针见血。4、阅读教学的功利性太强。我们做教师的内心有一个最大的痛苦：那就是考试指挥棒。我们不能不要它但要了，迫于社会与家长的压力，我们不仅没有办法冲淡应试的色彩，反而有愈演愈烈的趋势。在中学语文阅读课堂，尤其是初三与调研阅读课堂上，阅读仅为一种手段，考试成为最终的目的，阅读服从考试。5、大众传媒与网络文化对阅读产生强烈的冲击。无法否认，大众传媒与网络文化给现代的素质教育带来了很大便利。许多专家甚至夸张为：“科学新教育时代的到来”！但也有许多教育工作者忧心忡忡，他们认为这对教育而言可能是一个灾难。对此，我不想也不能讨论，但我要说：对语文阅读教学来说，它们的确构成了巨大的威胁。因为，在市场经济的今天，面对世界的诱惑即使我们都往往顾此而失彼，更何况是那些单纯而冲动的学生了。经典阅读与作品感悟对他们而言已是奢侈品，而这又恰恰是阅读教学的重中之重。阅读教学现状造成的后果1、阅读教学不能真正实现文本价值。文本的人文内涵与精神价值没有得到深度挖掘。2、阅读教学成为压抑与摧残学生个性的工具，而不是培养灵性与陶冶情操的手段。3、素质教育与新课标成为空洞的理念。本校阅读教学的现状1、新课程实施过程中，发现好的学生并非越来越好，差的学生却越来越差，且阅读成绩下降厉害，两极分化现象相对加剧，此问题难以解决2、阅读教学条件相对薄弱，阅读教学资源相对缺乏。3、学生家长对孩子的教育理念非常落后，家庭教育不到位。4、先进的教育理念与教学实践存在巨大差距，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，如何让素质教育理念贯彻实施到阅读教学中去成为我们最为困惑与苦恼的问题。阅读教学的现状：低效！总结问题不能回避，只有面对才能让我们走出尴尬的境地。那么，如何才能提高课堂阅读教学的实效呢？如何才能在阅读课堂中体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，培养学生的素养呢？这是摆在我们面前的问题。也正是针对这些问题，我们科组提出了这个课题研究。我们期待通过这个课题研究寻找到一些解决以上问题的策略。二、课题提出的理论依据1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《决定》指出：“实施素质教育应当体现时代要求。”要“重视培养学生的创新精神与实践能力”，使之“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法”。2、接受理论其基本内容有：作品的文学性只是一种“审美的可能性”，只有当被读者阅读欣赏时，“审美的可能性”才有可能得以实现，作品所潜在的文学性才有可能按其特定指向产生一定的审美效果；文学作品的语言结构系统诱导并驱动着读者进行创造性填补和想象性连接；读者审美经验的期待视界是读者积累起来的文学作品的价值不仅取决于作品的客观属性，而且还取决于读者的主体需求。3、《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生...
