下载后可任意编辑合作演讲稿范文 4 篇与合作银行合规风险个人自查报告汇编合作演讲稿范文 4 篇【小组合作学习演讲稿】以前就听说过小组合作学习，但是自从参加工作以来，在我的课堂上学生一直都是根据传统的座位方式就坐的，面对讲台，身背黑板。本学期伊始，在校领导的要求下，初一、初二年级正式施行小组合作学习，学生的座位排列由以前的单一、同桌改变为四人一组的 t 型排列。座位形式的转变促使教学方式的转变。我想就我校开展小组合作以来，谈谈我在语文课堂上所实行的一些措施。刚开始的两周里，我没有特别对小组成员有什么具体的要求，课堂教学还是根据传统的方式进行。两周后在借鉴其他老师教学方法，在和主课老师研讨的基础上，我采纳了以下方法。一、根据前两次的语文考试分数，给每组同学分好 1、2、3、4 号，也就是优、良、中、差四个等级。而每组的小组长则是同其他老师商量后定下的，小组长的任命不受学习成绩的影响，这主要是考虑到学生个体及其性格的差异。二、我给每组制作了一个号牌，学生回答问题的时候采纳举牌的方式。号牌由组长保管，上课时谁想回答谁举牌，举手无效，目的是保证每组都有一次均等的机会。三、上课采纳加分制。在课前我设计好了上课要问的问题，以及每题的分值。有些问题明确必须是由几号来回答的。比如：生词的写法、课文的朗读等由每组 4 号回答，回答全对的加分，回答错误的不加分，也不扣分。回答不全面的，根据实际情况加分。当该同学回答不全时，其他小组的同学可以举牌补充，补充有道理的加分，无道理第 1 页 共 17 页下载后可任意编辑的不加分，也不减分，目的主要是激发上课时学生回答问题的积极性。对于上课时需要小组讨论的问题，由小组长指派几号来回答，我把小组长指定回答问题的学生叫做小组形象发言人，要求每次指派的发言人是小组内不同的成员，目的是让本组成员在语文课堂上都有发言的机会。四、作业纪律减分制。就前置性作业而言，学生能够翻开书本，查阅典找到的，必须要求学生全对，有错误的地方就酌情扣分。假如前置性作业中涉及到理解性的题目，是允许学生犯错误的，这部分的批改不减分;就订正后的作业而言，在我讲解的基础之上，在小组长检查后还是有错误，或者没有订正的，是严格扣分的，这部分的内容不仅扣除个人的分数，还要扣除小组的分数。目的是让小组成员之间相互监督，及时完成作业的订正情况;就纪律而言，主要是在回答问题时，不允许其他学生乱插嘴，不允许...
