加拿大高等教育国际化的思考与启迪一、高等教育国际化概念的基本内涵高等教育国际化的提出由来已久，教育国际化的概念可以追溯到欧洲中世纪大学开创的国际性活动
20 世纪 80 年代以来，高等教育的国际化表现出新的发展趋势
目前，教育国际化已经成为国际教育领域的热门话题，越来越多的学者加入到这个问题的研究当中， 但对其含义的界定在学术界有不同的解释
联合国教科文组织的国际大学联合会把它定义为：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观念和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程
”在《教育科学》2003 年第 4 期发表的崔继伟、董淑田的文章《21 世纪教育国际化的特定内涵》中有过这样的表述：“所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育
”该文章讲， 国际化的内涵至少有以下几点：第一，教育的“地球村”意识；第二，教育的开放意识；第三，教育资源共享，培养人们具有教育信息的交互意识
渤海大学的常微，在《牡丹江教育学院学报》2007 年第 2 期发表的《论中国高等教育国际内涵》一文中指出， 所谓高等教育国际化是指扩大对外开放， 加强国际学术交流， 增加高校对学生的派遣与接受机会， 开展国际高校间的科研合作与联合办学，其基本内涵是在经济全球化的背景下，以培养高质量人才为目标，在教育理念、教育制度、课程体系、教育内容以及师资等方面进行交流和合作的过程
根据学者们从不同角度对高等教育国际化的概念所作的论述， 我认为高等教育国际化是指，一个国家的高等教育在世界教育发展的过程中，是一个把国际的、跨文化的、全球的观念融合到高等学校的教学、科研和服务等诸项功能中的过程
其基本内涵应包括以下四点：第一， 加强国际高等教育的交流与合作，各国高校之间要相互取长补短；第二，各国都要积极开放本国的教育市场，并充分利用国际教育市场的丰富资源；第三，在教育内容和方法上主动适应国际发展的需求
