《农村中学生物教学渗透心理健康教育对策》课题研究报告 洛江区生物课题组 执笔：赖旭初一、课题提出的背景中国疾病控制中心精神卫生中心提供的一份资料表明：中国大陆 18 岁以下未成年人有3.67 亿，据保守估计，其中中小学心理障碍患病率为 21.6%~32%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。心理健康如同身体健康一样重要，光有身体健康而没有心理健康，那不是真正的健康，人的心理特别是青少年的心理如果不健康，存有障碍，不仅影响着青少年的正常成长，而且还导致犯罪，甚至酿成悲剧，而上面的数据也向我们证实了，青少年的心理健康问题已经成为当今家庭、社会和社会一个亟待关注的重要课题。 21 世纪是一个发展、竞争的时代，面对发展和竞争，人们的心理承受力受到挑战。在全球经济一体化及其产生的社会竞争压力面前，正处于身心发展重要时期的中小学学生，他们在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，不可避免会遇到各种心理困惑和问题。这些问题影响了德、智、体、美诸方面的发展。所以，在中学阶段加强心理健康教育是非常必要的二、理论依据1、早在 1999 年 6 月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育”，2002 年 8 月教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要》对心理健康教育的内容、目标、教育方法与途径进行了明确的规定，2004 年 5 月又有《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的通知》的出台。以上文件对心理健康教育将有重要的指导作用。 2、教育部在 2000 年 3 月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》中，蕴藏着丰富的心理健康教育的内容，这是生物教学渗透心理健康教育的重要依据之一。在 2003 年 4 月颁布的高中各学科《新课程标准》中，已经突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。 三、研究内容1、调查当代中学生的个性发展差异2、青春期心理特点3、性心理健康教育4、学会与人正确交往，培养团队合作精神和团队合作能力5、抗挫折与坚韧不拔教育6、挖掘中学生物教材的心理教育素材和资源根据本校学生的特点，努力开设校本课程四、研究步骤1、第 1 阶段：2006 年 9 月~2007 年 7 月开题报告，成...
