114、卖火柴的小女孩儿教材简析：《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。学情分析：课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：一、激情导入，质疑课题（一）、教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公。（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩儿》并出示一组卖火柴小女孩儿的画面）（二）、简介作者及时代背景（三）、齐读课题，质疑课题今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩儿》。齐读课题。读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）2概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？……你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！[设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。]二、自读课文，感受小女孩儿的可怜。学习第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的原因。（一）了解小女孩儿的可怜。（这个小女孩儿太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说非常贵重的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？）（二）自由朗读第1至4自然段，一边读一边划出表示小女孩儿可怜的句子。（三）学生交流。（四）品读句子，体会小女孩儿的可怜。1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到得？）2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋?那么大，一向是她妈妈穿的。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？----身心俱冷）4、用心读读这些句子，读出你对小女孩儿的同情和她的可怜来。5、小女孩儿是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩儿最后怎样了？[设计意图：文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。学生在品读的基础上展开想象，通过动手画画，把全身心都浸润在文本中，对文本的解读更深透，也下文的展开作了伏笔。]三、细读课文，感受小女孩儿的不幸。（一）、展示学生的画。（二）、这个可怜的小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。（三）出示重点句，理解其含义。1、这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩儿冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？还突出是“大年夜”？幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突...
