信息技术有效融入日常教育教学的研究与实践[摘要]：信息技术在教学中的应用是由教学和学习发展的内部需求所驱动的，并由不同历史时期的学习理论导引着信息技术的应用方向和应用方式。本文就从信息技术在日常教育教学中应用的发展历程与现状；信息技术在日常教育教学中存在的问题；信息技术有效融入日常教育教学的具体方法三方面阐述，重点探讨如何使信息技术有效融入日常教学中。[关键字]：信息技术；教育教学；应用；实践一、信息技术在日常教育教学中应用的发展历程与现状信息技术的迅速发展，特别是计算机和网络技术的发展及其在教学中的广泛应用，已对传统的教学、教育产生了激烈的冲击和深刻的影响，从而引起了社会的强烈反响和关注，成为各国教学改革中的热点话题。在学科教学中积极应用现代信息技术：计算机技术、多媒体技术网络技术和数字通信技术,在先进的教学理论的指导下，把现代信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中优化学科教学过程，这无疑是教育改革和发展的动力。然而，目前国内信息技术与其它学科相互间的融合并没有得到很好的发展,整合课程现阶段只能是局部有收成,还看不到大片丰收景象。要有理论与实践的新探究,应该“生产出”信息技术与课程整合的“普用型”、“方便型”、“大众型”模式并得以应用与推广。二、信息技术在日常教育教学中存在的问题信息技术乃是时代向前发展的产物，任何事物的发展总是在不断克服困难的过程，在教学信息化的过程中，分析存在下列难点：1、主观上缺乏应用创新的原动力不少从事学科教学的教师们，尤其是老教师，仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，同计算机世界几乎处于“绝缘”状态！而黑板、粉笔和扩音器之类的地位之所以如此牢固，是因为它们已经完全与教室结合起来，它们使教师上课确实很方便，不管你如何看待这种教育方式，它们仍然在帮助着教师们完成教学任务。2、动手能力不强有人做过一个统计，目前，教师上一节信息技术与课程整合的公开课，要花30个小时左右的时间备课，其中大约28个小时是用来找资源、做课件。教师的动手能力不强,主要原因在于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授,大部分教师很少甚至没有动手实践过,教师面对多媒体时心里会产生恐慌,看着操作指南也不能顺利使用,陷入不知如何是好的尴尬局面。教师自身动手能力不强,信息技术应用也就难以得到很好的发展。1三、信息技术有效融入日常教育教学的具体方法1、运用信息技术，激发学生兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动的内驱力，它是学生主动获取知识，积极思维的高效催化剂。传统教学中的教师一节课，毫无感情色彩可言，很难调动学生们的积极性教学效果必然不够理想。因此，在课堂教学中，恰当地运用信息技术，可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化，利用信息技术的视、听觉效果，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。2、运用信息技术，激发学生情感语文教学中的很多内容是向学生进行思想教育的好教材。运用信息技术，可以把学生的情感调动起来，激发他们积极地学习课文。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用多媒体课件这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的情节。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声谴责，愤怒之情油然而生。同时让学生深刻地明白“落后就要挨打”这一不变的真理。激发他们下定决心，好好读书，为圆明园挽回这个损失，为祖国挽回这个耻辱的强烈爱国之情！3、运用信息技术，培养审美能力信息技术进入教育教学领域，利用声音和图片刺激学生的感官，向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美，可以优化课堂教学结构，产生理想的艺...
