数学课程改革的背景、进程与教师发展甘肃省张掖中学1
基于什么样的背景进行数学课程改革（为什么改革）2
数学课程改革的基本进程与变革趋势（如何改、改革的基本内容和思想）3
数学课程改革的承载者的教师如何与新课程一起成长和发展（机遇、挑战） （ 1 ）联合国儿童基金会的一项调查 ● 问题： ◎ 二年级：小明的体重约 20 （克、千克） ◎ 三年级：课桌面积约 50 （平方厘米、平方分米、平方米） ◎ 五年级：昨天 18:30 乘火车去北京 , 途中经过 15 小时 , 问何时抵京
● 正答率： ◎ 二年级 50
14% ◎ 三年级 37
48% ◎ 五年级 25
52% ● 教师的困惑： ◎ 3 千克 = （ ）克 ● 原因： ◎ 首先关注单位换算 ◎ 学生对计量单位没有实际体验、了解 一、背景（现实、未来、社会、数学等）一、背景（现实、未来、社会、数学等）（一）数学教育现状的分析（一）数学教育现状的分析1 、数学教学中存在的问题1 、数学教学中存在的问题（ 2 ）所谓的重点和难点 ● 列综合算式解应用题 ● 带分数运算 5 + 2 =2 ● 加括号的四则运算 ● 乘数、被乘数 ● 等分除、包含除13147313（ 3 ）简单问题复杂化 ● 为什么 2+3=5（ 4 ）大量人为规定的法则2 、金牌背后的危机2 、金牌背后的危机国际教育进步成就协会的数学与科学比较测验 对 象： 13 岁学生 参加国： 19 个国家， 21 个样本 结 果：中国大陆学生总分名列第一 国际教育进步成就协会的数学与科学比较测验、学生用于学习数学的时间、对数学的积极态度的调查表明： （ 1 ）测验 - 发展不平衡 ● 测验内容：数与计算、代数、几何、测量、统计 ● 测验结果：数与计算、代数、几何得分第一 测量方面失分最多 统计方面在十几个国家中倒数第五 在科学测试中名列第 15 位分析——擅长：
