细胞学说细胞膜的结构酶的发现光合作用遗传规律遗传的细胞学基础遗传的分子基础进化论植物生长素的发现动物激素的发现…… 科学史教学传授的不仅仅是科学知识和科学方法北京四中 陈月艳 科学不是一个个概念串联起来的，也不是一个个成果堆积起来的，而是从活生生的实践的历史中走出来的一个有机的整体。 人类探索生命的本质和生命活动规律的历史，呈现的不仅仅是不断被发现和积累的知识的进步。先人寻求真理的执着、痛失机遇的缺憾、前赴后继的探索、完美合作的结晶、划时代意义的成就、科学认识和认识过程本身的迷人光彩等，都深刻体现着人类的心灵、情感和理智对真、善、美的渴望、追求和理解。我们在教学中和和学生分享的不仅仅是科学知识和科学技能与方法，更重要还有科学观念、科学精神、科学审美能力。一、科学史教学与学生对科学概念的理解 深刻、厚重、丰满、有血有肉 在用显微镜初次看到细胞以后长达 170 多年的历史中，人们不断积累和丰富着细胞观察的资料，可是为什么一直没有科学地概括细胞与机体的关系？ 施莱登根据什么把显微镜下看到的千奇百怪的结构统一起来？施旺又为什么能够把形态更为迥异的动植物结构统一起来，并证明了动植物界最本质的联系 ? 课例 . 细胞学说建立的科学史教学片断 “ 一天，当我和施莱登一起用膳时，这位著名的科学家向我指出，细胞核在植物的细胞发生中起着重要作用。我立刻回想起曾在脊索细胞中看见过的同样的“器官”。在这一瞬间，我领悟到，如果我能够成功地证明脊索细胞中的细胞核起着在植物细胞发生中它所起的同样的作用，这个发现将是极其重要的。” 施旺：“现在我们已经推倒了分隔动植物的巨大障碍。” 揭示了生物体结构的统一性和细胞的统一性课例 : 光合作用核心概念教学 CO2 + H2OC6H12O6 + O2光能叶绿体还原氧化666光合作用是一个氧化还原过程1. 光合作用释放的氧气来自于 H2O 还是 CO2 ？ ① 基于光合细菌的光合作用研究 ② 基于离体叶绿体的光合作用研究 ③ 基于放射性同位素示踪的研究2. 在叶绿体中，能量并不高的可见光为什么能把H2O 裂解？色素吸收光能后引发了怎样的物质和能量变化？ 叶绿体色素的提取和分离实验 恩吉尔曼 (G.Eengelmann) 研究方法和结果 叶绿体色素的荧光现象 光反应过程3. CO2 是如何转化为葡萄糖等有机物的？为什么在体外不能利用二氧化碳化学合成葡萄糖？ 卡尔文的实验研究方法和结果 卡尔文利用什么技术方法追踪...
