信息技术教学案例“先学后教教学法”是我在教学中运用的方法， 它要求教师在整 个教学过程中学生以主导地位出现， 把大部分的时间留给孩子， 让孩 子们通过老师出示的学案来自学完成教学内容。然后老师再根据同学 们所掌握的情况而进行简而短的讲解， 从而完成教学的重难点。最后 通过适当的训练题进行课堂训练。从而达到一个知识巩固和熟悉的过程。最初接触“先学后教，当堂训练”的教学方法时，很不适应。因 为这需要一个大的改变。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效 的一种教学方法。我真的不舍得把它舍去。在学校大环境的压力下， 我不得不先尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法进行教学，可就 在这尝试过程，于是我动了下脑子，综合以前的“任务驱动”和“先 学后教，当堂训练”的优缺点和共同点。我做了一个大胆的决定，在 教学中我巧妙的把这两种方法尝试着放在一起结合着使用。其教学效果的明显改变， 使我有了很大的信心和动力。这些有益的尝试我还会继续下去。案例描述：记得八年级第二学期时，学生主要学习 EXCEL 电子表格软件。 其中有一节课是《数据的计算与排序》，第一个班上的时候我采用“先 学后教，当堂训练”的方法进行教学，我先给孩子们分发了学案，要求孩子们在 20 分钟内完成学案，然后采用的是传统的演示讲授法，也就是打开学生的成绩表后，向学生演示如何求总分（SUM）、求平 均分（AVERAGE）函数。然后就让学生进行完成课堂训练题，我就 巡回辅导。到拓展练习的时候同学几乎个个傻眼。基本不会。什么排 序，最大值，最小值等没几个同学会的。大部分同学就是一头雾水。 就在接下的班级讲课时， 因为有了第一节课的不理想， 因此我在本节 课开始时就创设了一个良好的学习情境： 我说孩子们， 知道你们期中 考试成绩是老师们怎么用电脑给你们算出来的吗？只要同学们把我 给你的这些案例完成了， 那么下次考试你自己就可以利用电脑自己算 成绩了， 不但你可自己计算出你自己的成绩， 而且还能把班级成绩汇 总起来成为成绩表。就这样我把“先学后教，当堂训练”教学法里的 学案以“创设情境，任务驱动”的方法交待给了孩子们。并且还允许 同学们合并使用“任务驱动”教学法里的小组协作，个人探究等方法 进行学习。在巡回辅导的时候教师很快就能发现孩子们的共同难点和 重点。然后再利用 “后教”法进行个个突破讲解。最后把“任务驱 动”教学法里的拓展练习与“先学后教...
