浅谈小学语文教学中的情境创设所谓“情”，就是教材中所表达的思想、情感；“境”就是教材中所描绘的形象及景物画面；“情境”，就是教师运用语言描述或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。所谓语文教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，让他们根据教师提出的要求思考问题，从而诱发他们好奇心和求知欲，丰富他们的思维，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。巧设与语文教学内容相适应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于采用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生的形象思维，以唤起想像，沿着作者行文思路的轨迹，悟情入境。一、结合文本环境，创设阅读情境，激发学生兴趣。我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的阅读情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。《普罗米修斯》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。在教这篇神话故事之前我一直在思考：我们应该怎样教神话故事呢？是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人？如果这样，学生可能要说，老师，这是不现实的，不可能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。如果我们告诉他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么伟大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。同时向学生介绍古希腊神话和中国神话，基于学生对中国神仙的了解，这样自然而然就激发了学生学习...
