学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情 境 导 入返回只要我们用力相信跨过悲欢后黎明要作勇敢的蒲公英随风飘哪里就算曲折 我们 依然不放弃……点击图标，播放音乐情境导入返回学习目标1 、了解作者及本文的创作背景；了解蒲公英的象征意义。2 、理清脉络，体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧；学习以物喻人、托物言志的写作方法。3 、体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情；认识军国主义害人害己的本质；珍惜今天的幸福生活。作者简介整体感知 壶井荣，日本女作家。 1938 年起作有小说《萝卜叶子》《日历》等，描写劳动人民的苦难境遇和生活情操。儿童文学作品《有柿子树的人家》以及《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》《坡道》等，乡土气息浓厚。长篇小说《二十四只眼睛》，通过小学教师和十二个学生在战争中的不幸遭遇，控诉侵略战争给日本人民带来的灾难。字词积累噗 ( )弥漫 ( ) 蹂躏 ( )沮丧 ( ) 鸡虱 ( )寻觅 ( )pūmíróu lìnjǔshīmì如法炮制：蹂躏：弥漫：风雅：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 ① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。② 漫远：路途弥漫。③充满、布满文雅。 理清层次理清文章结构，划分层次。童年的快乐蒲公英1悲惨的战争年代23 战争后的孤儿唱着童谣在田野奔跑1-67-1011-15小儿子触景生情同欢乐难以下咽吃野菜蒲公英迁移后焕生机初来沮丧 渐渐刚强深情呼唤 美好祝福珍爱生命 热爱和平自主探究返回1. 阅读文段，本文可分为几个部分 ? 分别讲述了什么内容？2. 作者写蒲公英，表达了怎样的感情？合作探究1 ．“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”“你们”是指什么？ 研读课文 这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。2 ．“两个礼物”分别是什么？ 一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。对于这两个礼物，哪个写得多？ 蒲公英3 ．围绕蒲公英写了哪几方面的内容？ 吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）4 ．吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。5 ．文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。6 ．吃蒲公英时作者的感受是怎样...
