光的直线传播 -- 说课 • 尊敬的各位专家、老师：• 您们好
今天我说课的题目是《光的直线传播》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课
一、说教材• 教材的地位和作用• 1 、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识
• 2 、这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法
• 3 、同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念
通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望
因此，学习这部分知识有着重要的意义
学情分析• 1 、八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识
• 2 、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显
• 课标分析• 课标认为：八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播，初中又没有进一步提升的内容，所以没有必要进行简单地重复
为了减轻学生的课业负担，删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”
• 我认为：课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以，我是这样确立重难点的
• 教学的重、难点分析• 重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象
• 难点： 1 、探究活动的组织• 2 、物理模型的建立教学目标• 根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标
