音乐课堂中的情境教学一、情境教学的作用人类活动的一切事件，都是在特定的空间和时间里发生的，人处于事件的中心是有感情的，这构成了当事件发生时一定的情境是由人的主观心理因素和客观环境因素而构成的情和境的总和，其中这些人的主观心理因素包括：认识、意志、感情、个性和行为，而客观环境因素主要是特定的教学环境和学习环境。情境分为良好的情景和不良好的情境，情境会影响着时间的发生、发展，作为构成情景的因素之一的事件又会反作用于情境的形成和变化，它们是相辅相成的，并且影响着人的智力情绪、审美情绪、道德情绪等，从而达到深刻影响着事件的进程及效果。教学和教育过程也是在一定的情境之中产生和发展的。良好的情境会产生良好的情绪，情绪则表达出了学习主体的状态和对客体的态度。传统的教学往往是容易忽视学生的情绪，前苏联教育家赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的鼓励。”老师应该向学生说明自己的观点，那就是在老师的眼里任何人都没有天生的好与坏之别，没有固定的优秀学生和差生，大家则需要用自己的实际行动来向老师和同学证明自己到底是一个怎样的学生。这样可以使学生放下沉重的思想负担。及时地表扬往往是肯定学生微小的进步，帮助学生提高自信，认识自身的优点。还可以加强学生搞好学习，全面提高自身的能力，遵守纪律的信心。而差生得到老师的关注与理解也会感受到学习带来的快乐，增强他们学习的动力，从而由差生变为优秀学生。情境教学在音乐课堂上的作用也不可忽视，在音乐课堂上利用图画和录音再现教材情境，这种方式使得学生乐于接受、易于理解教材的知识，这个过程中应该主导着学生的认识和充分感受的形象，进入情境。例如，音乐课上老师教一首《春天在哪里》，老师可以想让学生们发挥想象力，想象一下春天的景色，然后用纸和笔把自己脑中的春天景色画出来，再用录音播放出小鸟的叫声还有河水流淌的声音。让学生闭上双眼来聆听这优美的音乐，在他们的脑海中出现一幅幅美丽的景色，有美丽的田野、五颜六色的花朵、有欢快的小鸟在天空飞翔，还有静静的小溪流水声，他们身临其境，仿佛闻到了花儿香和青草的味道，歌曲的内容在他们的脑里就有了形象的理解了。之后，老师再教这首歌曲时，学生就在创设的情境中认真学习、理解和感悟了，这样也能很容易掌握歌曲，最终达到理想的教学效果。二、设置情境的基本条件在情境教学中，设置情景有以下四个基本条件：1. 情境要...
