染色体组概念教学策略生物新课程标准中提到：获得生物学基本事实概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。在学习科学的过程中或在科学研究中，模型和模型的方法都起着十分重要的作用。“染色体组”是“染色体变异”一节中的核心概念，既是重点、难点，又关系到“二倍体、多倍体、单倍体”等概念的理解。本文尝试利用模型方法教学策略来突破，取得了很好的教学效果。一初步感知染色体组概念［策略］利用自制果蝇染色体物理模型分析。［教学过程］教师在黑板上摆出雄性果蝇体细胞染色体模型，然后让一个学生上台摆出精子中的染色体组成。教师：在精子中有几条染色体？学生：4 条。教师：这 4 条染色体的形态大小怎么样？学生：不一样。教师：据结构和功能相适应的特点，4 条染色体的功能是否相同？学生：不同。教师：这样的一组染色体之间是什么关系呢？学生：非同源染色体。教师：精子中的一条染色体与外面相对应的一条染色体是什么关系？学生：同源染色体。教师：对，那精子中的一组染色体携带的遗传信息是否完整呢？学生：是。教师小结：虽然精子中只有 4 条染色体，但这 4 条染色体已经包含了果蝇在生长发育中所需要的全部遗传信息。那么，这样的一组染色体就叫作一个染色体组。教师：看到同学摆好精子中的染色体都是红色，那我将其中一条换为大小相同的黄色行不行呢？为什么？（颜色不同表示来源不同的两条同源染色体）学生：可以。原因是非同源染色体可以自由组合。教师：这个过程发生在什么时候？学生：减数分裂。［教学反思］本环节运用了物理模型直观教学法。物理模型具有鲜明性、生动性和真实性，充分调动了学生学习兴趣与积极性，激发了学生的求知欲。教学中要以亲身实践或以具体事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动表象，从而促进学生对知识有比较全面的理解。根据前面的引导，学生容易理解雌雄果蝇配子中的一套染色体，但对“携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息”理解还不深刻。二深化对染色体组概念的理解［策略］学生分组活动，构建模型类比分析。［教学过程］学生分组活动，让学生按照花色对一副去掉大小王的扑克牌进行分组（一副扑克牌可以分为四组：红桃、黑桃、方块、梅花，每组 13 张）。然后引导学生分析分组后的四组扑克牌的特点。教师：每组的 13 张牌的数字有什么特点？学生：从小到大不重复。教师：对，每组牌中的 13 张都是各不相同的，从 1-13,没有重复的数字出现。其次，...
