小学五年级鸽巢问题评课稿小学五年级鸽巢问题评课稿篇一:鸽巢问题教学反思六年级数学下册《鸽巢问题》教学反思云鹤镇中心小学夏春林数学广角的教学是为了丰富学生解决问题的方法和策略，使学生感受到数学的魅力
本节课我让学生经历探究“鸽巢原理”的过程，初步了解了“鸽巢原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维
一、情境导入，初步感知兴趣是学习最好的老师
所以在本节课我就设计了表演魔术的游戏来导入新课，在上课开始我就说:我给大家表演一个“魔术”
一副扑克牌，去掉大小王，还剩 52 张，你们 5 人每人随意抽一张，我知道至少有 2 张牌是同花色的
相信吗,想参与这个游戏的请举手
同学们踊跃参加，然后叫举手的两组同学上台抽牌
同学们发现抽的牌中至少有 2 张牌是同花色的，接着引出了课题
相机引入本节课的重点“总有
这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造;使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质
这个游戏虽简单却能真实的反映“鸽巢原理”的本质
通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，有效地调动和激发学生的学习主动性和兴趣，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义
二、活动中恰当引导，建立模型采用列举法，让学生把 4 枝铅笔放入 3 个笔筒中的所有情况通过摆一摆、画一画或写一写等方式都列举出来，运用直观的方式，发现并描述，理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多 1 时，总有一个笔筒里至少有 2 枝笔”
在例 2 的教学时，让学生借助直观操作发现列举法适用于数字较小时，有局限性，而假设法应用范围广，假设把书尽量多的“平均分”到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多 1 本，可以用
