品读深化感悟改写丰富内涵—— 《陶罐和铁罐》教学实录与评析初读课文，力求充分师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：来，请你和他们打声招呼。生：陶罐和铁罐，你们好！师：又热情，又有礼貌！请你和他们打声招呼。生：陶罐和铁罐（学生读得甜甜的）。师：这招呼打的，让人听了真舒服。来，我们一齐和他们打声招呼。生：（齐）陶罐和铁罐。师：这两位新朋友， 老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个是用粘土烧制的，一个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们，你们还想知道什么？生：我想知道他们之间发生了什么事？陶罐和铁罐的关系是不是非常的亲密？我想知道他们两个生活在什么地方？陶罐和铁罐会不会坏呢？生5：陶罐和铁罐各有什么特点？ ⋯⋯师：你们想知道的， 也是我想知道的，尤其是陶罐和铁罐各有什么特点？他们之间发生了什么事？好，请同学们打开课本107 页，认认真真地去读课文，读的时候，注意读准字音。开始！（学生朗读，老师巡视）师：（大约8 分钟，示意朗读停止）听着同学们琅琅的书声，我真是高兴，真不忍心打断。来，读完一遍的请举手。（全部）读完两遍的。（有三分之二）读完三遍的。（只有几位学生）【课标说 “阅读教学是教师、 学生与文本对话的过程”。在此过程中我认为第一重要的是学生与文本之间的对话。不管是教学开始时对文本的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行实实在在的对话。据此，在学生初读课文时，我安排了8 分钟左右的时间。如此，即使朗读困难的学生，也能读到一遍以上，充分初读文本也就落到了实处。】字词教学，追求整合师：真好！刚才你们提出的问题是不是找到答案了？（找到了） 课文能顺利地读下来吗？（能）不过我现在最关心的不是问题的答案，不是课文朗读的情况。我现在最关心的是词语，因为这一课的词语比较多，有的还比较难。（出示幻灯片1：词语分两组先后呈现，先呈现第一组）骄傲奚落恼怒神气感到羞耻谦虚朴素美观价值流逝荒凉和睦相处师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准...
