《邓稼先》说课稿四川省国张中学 董军 教材分析 • 1 、教材的地位和作用• 《邓稼先》是人教社九义教材第四册第四单元第五课，该单元五篇文章均为传记体作品，而且，几篇文章各有特色：《鲁迅自传》为自传；《哥伯尼》为我国卓越的科学家竺可桢为哥伯尼所写的一篇评传；《徐霞客和 < 徐霞客游记> 》则根据历史小丛书《徐霞客的部分内容改写，因而具有只料性的特点，比较客观、公正，但因其面对的读者是青少年，所以语言生动；《梵高传》是传记文学，其与通常意义上的传记不尽相同，因而它兼有文学性，允许作者有自己的想像；《邓稼先》则既是一篇回忆性的散文，也是一篇典范的人物传记。所以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，让学生全面的了解传记体文章的特点，应是本单元的教学重点，也是本次课的重点之一。 教学目标• 根据本课的课型特点及前几篇传记体文章为铺垫的情况，所以，制定以下的教学目标。• A 、知识目标：• 1. 掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。 2 ．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。B 、情感目标：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 • C. 能力目标： 1 能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 2. 能在整体感知课文的时候，正确的运用“圈点批注”的方法。 教学重难点• 重点： 1 ．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。2 ．深刻体会作者深沉的爱国主义感情 • 难点：学生是第一次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点。 教法设计依据• 教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学：• （ 1 ）自读法——初步感知课文，掌握大致内容• （ 2 ）练习法——学生自主实践，实现知识迁移• （ 3 ）讨论法——学生参与教学，了解鲁迅精神 学法设计依据• 鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离，今天的中学生不会很熟悉；其作品的内容和语言，中学生读起来也难免有陌生感，因此，要了解鲁迅的为人，认识鲁迅的精神，其自传便是我们窥探鲁迅精神世界的一个窗口。鉴于此，作以下的学法设计：• 1 、练习法－－可以突出学生的主体地位；便于调动学生的各种感官参与教学，多渠道获取...
