《邓稼先》说课稿四川省国张中学 董军 教材分析 • 1 、教材的地位和作用• 《邓稼先》是人教社九义教材第四册第四单元第五课，该单元五篇文章均为传记体作品，而且，几篇文章各有特色：《鲁迅自传》为自传；《哥伯尼》为我国卓越的科学家竺可桢为哥伯尼所写的一篇评传；《徐霞客和 < 徐霞客游记> 》则根据历史小丛书《徐霞客的部分内容改写，因而具有只料性的特点，比较客观、公正，但因其面对的读者是青少年，所以语言生动；《梵高传》是传记文学，其与通常意义上的传记不尽相同，因而它兼有文学性，允许作者有自己的想像；《邓稼先》则既是一篇回忆性的散文，也是一篇典范的人物传记
所以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，让学生全面的了解传记体文章的特点，应是本单元的教学重点，也是本次课的重点之一
教学目标• 根据本课的课型特点及前几篇传记体文章为铺垫的情况，所以，制定以下的教学目标
• A 、知识目标：• 1
掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段
2 ．体会课文语言乎实、感情真挚的特点
B 、情感目标：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀
能力目标： 1 能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文
能在整体感知课文的时候，正确的运用“圈点批注”的方法
教学重难点• 重点： 1 ．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神
2 ．深刻体会作者深沉的爱国主义感情 • 难点：学生是第一次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点
教法设计依据• 教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生
这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件
太熟悉了，自然没有太大的“讲头”
于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学：• （ 1 ）自读法——初步感知课文，掌握大致内容•
