教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位
1、 中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同
2、 教学方法不同界定之间的共性⑴ 教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求
⑵ 教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段
⑶ 教学方法是教学活动中师生双方行为的体系
3、 教学方法的内涵 重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称
教学方法的内在本质特点：⑴ 教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求
⑵ 教学方法受到特定的教学内容的制约
⑶ 教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约
[1] 2分类模式国外教学1、巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查
把教学划分为三大类；第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；2、拉斯卡的教学方法分类；分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论
（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为 A、B、C、D 四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法
第一种方法：呈现方法
第二种方法：实践方法
