如何提高一年级学生阅读能力著名教育家苏霍姆林斯基说：“凡是学生没有学会流利地有理解的阅读的人他是不可能顺利地掌握知识的。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。为了让一年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，在这里，我就如何指导一年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法：一、培养阅读的兴趣"兴趣是最好的老师"，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段 400万字的课外阅读量;纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等；如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受。1、.先进的科技产品和丰富的课程资源为我们提供了方便。教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题，带着猜想，带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。2、俗话说好孩子是夸出来的。教师的肯定和鼓励是孩子前进的动力。作为一名教师，必须有一双敏锐的眼睛，善于发现学生的点滴进步并予以表扬。这样，学生一定会在积极愉悦的氛围中感受到朗读的乐趣，进而读出体会，读出个性。3、.采用多种形式，调动学生朗读的兴趣。一年级的学生自控能力差，注意力不易集中，同时阅读时遇到的困难也多。如果让学生单一地朗读课文，学生很快就会产生厌倦情绪。因此，讲读课文时宜采用教师范读、给画面配音读、小组合作读、赛读、分角色读、表演朗读等多种形式，让学生在丰富多彩的朗读中读出兴致，读出感情。4、尊重学生的独特体验。阅读是个性化行为，具有强烈的主观性。学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来阅读评价赏析课文的。他们对同一篇课文或同一个人物，往往会有不同的感受和反映，甚至会超越课文要说明的道理。我们应鼓励学生读出个人的独特感受，只要没有大错，就予...
