教学案例在一年级数学课上，我发现许多孩子们小于号 〈 、大于号 〉 ，分不清楚，经常混淆。案例分析孩子们都清楚一件事，读书时每一行字，都是从左往右来读。于是我在黑板上写了一个“ 〈 ”，然后用书将它遮挡住，让学生注意观察，我将手中的书慢慢地向右面拉动，同时问学生：“你们先看到的是这个符号的大头，还是小头？”学生们异口同声回答：“是小头”。我附和道：“对”，这就是小于号。用同样的方法，我在黑板上写了一个“ 〉 ”，然后用书将它遮挡住，让学生注意观察，我将手中的书慢慢地向右面拉动，同时问学生：“你们先看到的是符号的大头，还是小头？”学生们异口同声回答：“是大头”。我附和道：“对”,这就是大于号。记住没有?学生同声高呼：“记-住-了”。教学案例在一节位置（上北、下南、左西、右东）教学中，许多学生将左西说成左东，将右东说成右西，完全混淆了。案例分析课堂上针对这个问题，我问学生们：“坐在教室中的你，清楚现在哪面是东、西、南、北吗？学生异口同声说：“前面黑板是西方，教室门口是北方。”我也同意。于是，我请了一位勇敢的学生，来到讲台上。让他面向北方，平伸两臂，爬在讲台上.请同学们注意看这个学生的姿势，注意听老师的讲话：“头正对北方，头上（上北）正南方，脚下（下南），左手正对西方，（左西），右手正对东方，（右东）。”谁老弄不清楚这个问题啦？看着这位勇敢同学的姿势，说一下。一位学生站起，看着自己的这位同学说：“上北，下南，左西，右东。”一次性说对了，并且补充，老师你这个形象教学我终生不会忘记的。我当时很欣慰。
