中职教学案例(4 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
中职教学案例 一、项目教学法：是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探究性学习架构为基础，采纳类似科学讨论与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主进展的一种新型的教学方法
在项目教学中，学习过程成为人人参加的制造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程
基本程序和模式至少应包括以下 5 个阶段：1
确定项目任务 2
制定工作计划3
组织项目实施4
检查考核评估5
总结评比归档 教学案例：“数控机床电气设计安装”教学项目： 该项目的主要任务是设计、安装、接线、调试 1 台真实数控铣床的电气控制系统，一般按 5 人左右组成 1 个项目小组，每人先独立进行设计，然后小组成员互相讨论、沟通和修改，最后形成 1 份比较完整的设计方案，由指导老师进行讲评和修改
方案设计通过以后，学生领取该系统所需要的电气安装底板、电气元器件、电线电缆、接线端子、工具和量具等，小组成员通力合作完成电气控制系统的接线
在接线完成以后，先由学生自行检查，再由指导老师审查，然后才能通电调试机床，各种预定功能的实现即标志项目基本完成
最后，指导老师还要就项目的执行过程进行点评，和学生们一起进行全面总结
这个项目学生将应用所学过的机床电气与 P L C、数控技术等课程，电工电子实习中掌握的技能
项目执行过程中学生先动脑、再动手；既要与指导老师沟通、也要与同学合作和探讨
将数控机床外围电气控制系统从理论到实践、从图纸到实物有机地对应起来，以培育学生的核心职业能力
二、“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法
是由美国的制造学家 A·F·奥斯本于 1939 年首次提出，1953 年正式发表的一种集体开发制造性思维的方法
原意是指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，此时病人会产
