《高中数学课程标准》 高中数学课程标准研制组 2003 年 2 月 * 国际比较 * 国内现状* 培养目标* 高中数学课程基本框架 * 高中数学课程的突破点 一、国际比较 根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较，我们得到以下结论： 1. 大部分国家在一年左右的必修课程后，都实行“选择性”课程，包括学分制 . 2. 课程目标中不仅重视知识、技能，而且重视学生的情感、态度、人格、价值观。 3. 在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容，如微积分、统计概率、向量、算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容 . 4. 加强数学和其他科学以及日常生活的联系是一个总趋势 . 数学建模的教学日显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标 . 5 ．信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念 .一、国际比较 6 ．重视体现数学的科学价值、应用价值和人文价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用 , 提高他们的数学修养 . 一、国际比较 二、国内现状 1 、高中所有学生几乎学习同样的内容，课程缺乏选择性，课程设置单一。这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄，这不利于人才的成长。 2 、课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握，把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。 3 、课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有很好地体现数学知识的背景和应用，没有很好地体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识。4 、课程内容繁、偏，存在过分形式化的倾向，没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。5 、忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养，学习中被动接受和死记硬背现象比较突出。6 、评价方式单一，以笔试为主，忽视对学生自身发展的全面考察。 社会需求状况 1 、社会各界一致肯定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外，数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。 2 、社会的发展，特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规...
