四大名师教学共性 ——研究四大名师教学专题（10） 贾志敏、支玉恒、于永正、靳家彦年纪相仿，跨越的年代多，非少年得志，乃大器晚成。教学积累丰厚，教学艺术炉火纯青。他们都能以浅显易懂的教学语言、教学方式指导学生，使学生豁然开朗。他们以极其简单的教学道具赢得了丰满的教学效果，博得学生的阵阵掌声，得到老师们的青睐，获得“四大名师”的雅号。 多少汗水付之其外，多少困惑破解其中；多少个不眠之夜敏思奇想，终于，灵感与智慧石破天开。教学艺术撞击跨时代的浪花，这浪花掀起了半个世纪的江南江北，创造了一个又一个神奇的经典课堂。他们的教学法不翼而飞，冲破了小学语文课堂教学的一道又一道屏障，捷足先登于小学语文课堂教学的顶峰。 纵观四大名师教学宝典，自有其教学的共性特征，探寻名师的奥秘势在必行。这也是一场共振效应，值得推广。简言之，四位大师具备了“形象、具体、艺术”的共性特征。 一、教学形象化 教学形象性是四大名师的显著特征。他们善于把抽象化为具体，于生疏引向熟悉，从模糊变为清晰。教学道具极其简单，充分运用了教学智慧创设一个具体而又形象的学习环境，使学生乐于学习，积极体验，认识逐渐丰满，新事物在认识过程中逐步明朗，问题解决的情境具备形象性，触手可及，闭目浮现，栩栩如生。 他们的语言充满生机与活力，总能让学生感受语言美，具有吸引力。学生喜欢听，这是因为他们善于调动与调整小学生的积极思维，抵制消极情绪，善于以“乐学”的思想贯串教学过程。语言朴实、严密、形象，具有幽默感、真实感。在教学过程中注重引导揣摩课文语言，迁移文本语言，训练语言文字，把他人的语言转化为自己的语言。 二、过程具体化 教学过程内涵丰富，细节细腻，过程具体。从他们的教学课例得知，课堂兼备内容丰富与知识面宽广的教学形态，体现了教学过程的丰满性。从名师的教学过程具体化可知，他们善于观察，勤于思考，善于设计，注重生成，重视对学生的疑难问题的提炼，从不同的学情出发，以不同的方法、步骤细致地解决学生心中的困惑。从字的书写指导、词的解说、句式的运用、段的构造都精雕细琢。他们善于挖掘学生的内在语言，坚持基本功的训练，从最基础的一个词、一句话抓起，其教学具体化可见学生的成长的影子。 一个人的学习能力决定他的学科成绩。四大名师极为重视学生的学习能力的培养，在课堂教学过程中巧妙地渗透了学习方法，教学的过程其实就是“不说破”的过程。学生在听课过程中自...
