初中语文阅读教学中学生主体性的培养兰州民族中学 孙彬《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力
”汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义
离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点
在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标"中有具体的体现
一是培养阅读能力，即"有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”
并明确指出，上述任务的完成，要"注重情感体验"，要进行"探究性学习"
阅读同时又是具有较强个性化色彩的一种活动
阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言
在实际的阅读教学中，仍然存在着过于强调读懂材料的字、词、句、段，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍学生智力，创造力的发展与培养，特别是对初中学生，他们对简单的文字信息已经具有一定的感知和理解能力，他们会根据自己的阅读、生活等方面的经历和体验去判断、分析和思考，从而形成自己个性的理解和感悟
因此提高学生阅读的主体性势在必行
那么，在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性
一、体验、思考，培养语言感知能力
英国哲学家宾沙夫茨伯里说过：“在各类人际关系中，最变化莫测的是读者和作者之间关系
”对文本来说，老师是读者，每个学生也都是读者，老师、学生都是通
