下载后可任意编辑幼儿园的素养教育管理与幼儿园目标管理总结汇编幼儿园的素养教育管理随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平提高了，“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广阔家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。 另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后，相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园，这些幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以“双语教育”为号召。一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面进展，是一种违反幼儿身心健康进展规律的急功近利的短期行为。 国家教委及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培育。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素养教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。 改应试教育为实施素养教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。 第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者----儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，信任其自我进展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上进展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。 在教育目标上，中华民族素养的整体提高是群体目标，群体素养的提高和个体素@_@我是分割线@_@质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素养提高的程度。根据个体进展的水平设置不同的目标，古代称为“因材施教”，现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”，素养教育称为“制造适合每一个幼儿的教育”。 为幼儿进展奠定良好的素养基础，是提高民族素养的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素养教育的基本精神，着眼点...
