训诂学在中学文言文教学中的运用北京师范大学文学院• 训诂学• 训诂方法 知识教学的三个要点•——古时代性特征•——汉民族性特征•——语语言科学理论——古时代性特征• 把握文言文的时代性特征，注重对古今 语言微异之处的讲解璧有瑕，请指示王。《廉颇蔺相如列传》• ［瑕 (xiá) ］玉上的斑点，疵病。小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。 今急而求子，是寡人之过也。 ( 《烛之武退秦师》 )［是寡人之过也］这是我的过错。是，这。 ——汉民族性特征• 对文言文中独具的表达手法，应该从民 族性特征上用心说明侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子。 ( 《信陵君窃符救赵》 )• ［摄］整理。《史记 ·“郦生陆贾列传》： 于是沛公辍”洗，起，摄衣，延郦生上坐，谢之。•“” 张守节正义： 摄，犹言敛着也。• 《韩非子 ·“外储说右下》： 摇木者一一摄其叶，则劳而不遍；左右拊其本，而叶遍摇矣。临渊而摇木，鸟惊而高，鱼恐而下。善张网者引其纲，若一一摄万目而后得，则是劳而难；引其纲，而鱼” 已囊矣。•“姚苎田《史记菁华录》： 侯生一节，史”公用二十分精神、二十分笔力。•“李景星《四史评议》： 写侯生处，笔笔”如绘。 连类而及连文• 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 （《孔雀东南飞》 ）互文•“《滕王阁序》： 襟三江而带五湖，控蛮”荆而引瓯越。• 教材注：［襟三江而带五湖］以三江为 襟，以五湖为带。服虔云：入言公，出言姜，明俱出入，互相见。公入而赋：大隧之中，其乐也融融。姜出而赋：大隧之外，其乐也洩洩。 （《左传 . 隐公元年》）服虔注：入言公，出言姜，明俱出入，互相见。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌 ?• 教材注：据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌免两只眼睛时常 眯着，所以容易辨认。扑朔，爬搔。迷离，眯着眼。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨哪个是雄兔，哪是雌免呢 ? 傍地走，贴着地面跑。• 《仪礼 ·“”士冠礼》： 再醮摄酒。•“” 郑玄注： 摄，犹整也。• 王念孙《读书杂志 · 汉书九 · 辍洗起“‘衣》： 此文本作 辍洗，起，摄衣，延’‘食其上坐 。郑注《士冠礼》曰： 摄，’” 犹整也。 谓整衣而延之上坐也。——语语言科学理论• 科学理解，系统表达，培养一定的学术 语言规范意识 讲解准确言之有据•“《逍遥游》： 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一...
