《生物膜的流动镶嵌模型》网络课说课稿 一、说教材（一）教材的地位与作用：《生物膜的流动镶嵌模型》属于第四章的第二节内容。第四章共有 3 节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。（二）教学目标：1、知识目标：简述生物膜的结构2、能力目标：⑴ 在此细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培养学生的“尝试提出问题并做出假设”的能力。⑵ 借助多媒体进行探究性学习，培养学生自主学习的能力，培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用的能力，以及团结协作和合作的学习。3、道德情感目标：⑴ 在探讨建立生物膜模型的过程中形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。⑵ 在探讨建立生物膜模型的过程中，使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。[教学目标成因]：依据发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作、探究的能力，并在学习过程中树立科学的世界观。（三）教学的重点和难点：教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。[确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。[确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。（四）课时安排：一课时（五）教学环境：多媒体教学系统、自制的多媒体课件 二、说教法1、采用的教法：网络条件下问题合作解决教学法。该教法的一般程序：⑴ 创设情境，激趣导入，提出探索问题。⑵ 多媒体网络提供学习材料，学生个人自主学习。⑶ 小组合作学习，全班合作学习。⑷ 学习效果评价。2、采用该教法的依据：该教法的选择始终体现构建...
