word 格式整理小学英语自主学习能力的培养邗江区杨庙中心小学严慧慧小学生对英语的接触是全新的。在此之前，并无明显的喜好或厌恶之感，而为什么随着年级的增长，越来越多的学生对英语学习会出现厌烦、抵触甚至恐惧的情绪呢?原因多归于老师教学理念、教学模式和教学方法的陈旧。传统教学模式以教师为中心，以灌输为主要教学方法，基本上是老师教、学生读;老师写、学生记;老师督促、学生背诵。整个教学过程单调、机械。而对学生的学习需求、学习风格、学习策略考虑得很少，而对学生管得过多、过死，学生的学习自主性受到极大限制。因此，要激发学生对英语的学习兴趣，必须改革传统的教法和模式，充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生主动参与到教学的各个环节中来。新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与，自主学习。我认为教师要树立人本思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中把好方向，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。教师在准备英语课和上英语课时为使学生能在课堂上开展“自主学习”从而实现“自我发展”目标所首要考虑并在课堂上身体力行的重要教学艺术。一、创造良好的课堂氛围学习语言是枯燥的，传统的教学忽视了学生在课堂中的心理状态，学生很有可能有厌学情绪。“良好的开始是成功的一半。”上课开始时，教师可以用幽默风趣的语言，生动的故事等来引起学生的注意，激发他们上课的兴趣。小学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动。两三分钟的引导设计犹如打开语言殿堂的大word 格式整理门。激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。二、采用实物情景进行直观的教学根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。比如利用色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对中一词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。新课程学习开始前，教师应该让学生对学习内容有一个整体把握。把握的对象不是抽象、笼统呆板的语言，最好是有趣的、形象的、可视的、具体的物体。比如它可以是一幅卡通画或彩色招贴画，或是一个或一组能反映整体内容的玩具。如果是通过语言描述来促成学生对新内容的初步理解，教师最好组织一些或一系列充满人情味的且诱导性...
