在新课标理念下的探索与创新——从一节课改实验课谈探究性课堂教学佛山市高明区第一中学（528500）周兆富摘要： 备课不应当是教师自己的事，应当让学生亲历一些探索和研究过程，这会使课堂变得更精彩。教师可以通过课堂展示中外高新科技成果对学生进行理想和价值观教育，也可以给学生布置系列可选择的富有人性化的作业，使传统教学与现代教学做到完美的结合，这既是一节课的结束，又是新的探究性学习的开始，也为物理教学注入了新的活力，开创了新的教学模式和作业体系。关键字： 研究、探索；创新理念；课改实验；学生物理知识的获取不仅仅是主动的知识建构的孤立过程，还需要一定的经历和情景性的过程来完成。高中物理的学习过程实际上就应当是师生通过实验探索和理论推导等手段进行不断探究和发现的过程。 可以说，一个优秀的物理教师应当把每一节新课都上成探究性学习性质的课，并能通过课堂让学生掌握分析和解决问题的思维方法和物理过程， 为学生创设一个跨越时空与现代紧密相连的物理世界， 把研究、探索和创新理念渗透到课堂教学中去， 教师可以让学生打破学科界线，根据自己的理解去谈论物理知识。下面笔者想通过一节课改实验课谈一下在新课标的理解下的探究性课堂教学。笔者在听一堂课题是《超重》的课改实验的公开课时，留下了深刻的印象。在这一节课上，教师是这样引入问题的：你们听说过蹦极这项运动吗请问为了安全，运动员是不是用细钢丝捆在身上，为什么由于问题提出的方法新颖，答案简单，又不是教材中所提供的资料，很容易引起学生的兴趣，使怎 么 不 用纲丝绳学生非常想知道这一问题与本节课有什么联系，这样一下子就把学生吸引到教学的核心内容上来，于是一节有关超重问题的精彩探究性物理课就这样开始了。这时在播放一段弹簧秤下挂一个钩码在电梯中随电梯上下运动时弹簧秤读数变化过程的录像，在电梯里有一个两边分别放有物体和砝码而平衡的天平，在整个电梯的变速运动中，天平并没有失去平衡。此录像正是教师在课前同几个学生共同录下来的实验片断， 由于课堂上出现的实验者都是学生熟悉的人甚至有部分学生亲历了实验，使学生很容易进入了探究问题的角色，并得出了加速度变化时物体的质量不变，重力也不变的结论。然后在课堂上通过播放一个小女孩在电梯中加速上升，减速上升，加速下降，减速下降时体重计的示数变化、加速度方向变化、速度方向变化动画的课件，使学生知道电梯对小女孩的支持力（或物体对弹簧的拉力...
