在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育对于青春期阶段的高中生来说，他们正处于心理、生理发育的关键时期，学习竞争压力的增大及思维方式的变化、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。这些心理问题将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学生健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。在英语学科教学进行心理健康教育， 提高学生的心理素质， 解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。现代教学论和实践已证明，学生的心理素质、人格品质的完善有健全是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才。因此，在高中英语教学过程中，以渗透心理健康教育为契机，使学生在获得认知上的教育的同时，还能维护心理健康，使两者得到有机地协调发展。一、高中英语教师要具有健康的心理和较系统的心理健康教育知识这是心理健康教育在高中英语教学渗透的前提条件。英语教师是学生知识的传播者和心理健康的承担者，在英语学科教学中，将心理健康教育与英语教学结合起来，用心理健康教育功能和作用促进英语教学，以促进学生学科知识的获得和人格健全的发展。1．掌握必备的心理健康教育知识作为一名老师，不仅需要丰富的文化知识、健康的人格心理，更需要掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学、学习心理学等方面的相关规律和理论，有正确的教育观、人才观、心理观，坚信古希腊亚里士多德的教育思想“白板说”，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。2. 建立新型的师生关系前苏联教育家提出＂教育改革首先应着眼于改革师生的关系。＂杰克坎费尔德倡议，每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求，要着意于＂创造一个富有支持力的教室氛围。美国＂现实疗法＂创始人格拉瑟（ w.classer ）在《没有失败的学校》一书中提出：学生在学校里的失败，将影响其一生的成败。师生关系对学生的学习动机、学习时的心境、参与教学活动的愿望、对学生性格发展、自我概念形成都有很大影响。良好的师生...
