1、答：教学的 “基本 ”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源 ”、“教学内容 ”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。“课程资源 ”是决定着 “有效教学 ”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。课程资源既指“课程物质资源 ”（或称之为 “条件性课程资源”），也包括 “课程人力资源 ”（或称之为 “素材性课程资源 ”）。“课程物质资源”主要指学校的教材、教师数量（师生比例）、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等等。 “课程人力资源 ”主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质以及教师与学生的相互关系。二者有相互交叉的可能，并非绝对的划界。一、课程物质资源的开发和利用课程物质资源主要涉及对教材的“再度开发 ”、 “网络资源 ”和“现代教育技术 ”的开发与利用、“社区资源 ”的开发与利用。（一） “教材 ”的再度开发“教材 ”包括 “课本 ”（或 “教科书 ”）以及相关的 “教辅材料。有效教学的基本前提是为学生提供有结构的教材。这些教材一般由出版社提供。但无论出版社所提供的教材和教辅资料如何“完美 ”和“精致 ”，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。“备教材 ”是教师 “备课 ”的一个部分。所谓“备教材 ”主要是指对教材进行再度开发。教师的责任是通过对教材的“再度开发 ”来保证学生所接触的教材是“安全 ”而有教育意义的。在某些时候教师可能需要针对这些教材和教辅资料进行不懈的“去粗取精 ”的咀嚼式的劳作，教师在对“教材 ”进行加工和改造时， 有时需要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。（二）体验 “网络资源 ”与“现代教育技术 ”网络资源和影视资源可以合称为“媒体资源 ”。除教材资源之外，教师尚需要根据教学的需要，从网络资料、影视资料或利用现代教育技术开发有价值的课程与教学资源。重视对网络资源的开发和利用，是现代教学改革的一个基本趋势。随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，网络资源将发挥更大作用。网络教育使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识。基于互联网传播技术的网络教育将改写教育模式，重新定义“教学 ”和“学习 ”。网络教育提供的学生学习环境是一个开放式的、自由的空...
