第六章基础教育课程改革与教师专业发展教学目的：了解和掌握基础教育课程改革对教师的挑战，教师在新课程中的角色；以及应对基础教育课程改革的教师专业发展的方向与途径. 教学重点 ：新课程中教师的角色；教师专业发展的方向与途径。教学难点 ：基础教育课程改革对教师的挑战. 课时安排 ：2 课时一、 当前基础教育课程改革对教师的挑战（一）教师的处境与台阶1。教师的危机感：教师对新课改的态度完全反对1%比较反对5%不支持也不反对11%比较支持55%坚决支持28%教师对教学方式与学习方式变革的了解程度6.513.05.057.361.856.135.335.522.42.81.92.5.010.020.030.040.050.060.070.0《高中新课程标准》教学方式有关理论学习方式有关理论完全了解比较了解了解一些了解很少2．教师的压力与动力:个人成长的台阶教师成长获得荣誉性台阶的需要：成为学校的名师（骨干教师）,国家级、省、市、县各级教学名师或骨干教师（学科带头人) 教师成长获得业务性台阶的需要：新教师、适应型教师、经验型教师、科研型教师、专家型教师 . （二 )新课程新环境 —-对教学的调查1.调查样本反映的现实■调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10 个省 (市、区）■样本数量 :不同层次学校的学生样本14036 名、教师样本1650 名、校长样本158 名■调查结果（1）教师情况 :离开教学参考书，80％教师写不好教案,上不好课；离开课堂同步练习，至少 85％教师出不好练习题；离开标准化试题集,至少有 90%的教师命不好考试题。（2）学生情况：学生每天可自由支配的时间：大约58。 3%的学生每天能够自由支配的时间不到0.5 小时； 22。1％的学生表示几乎没有时间做自己的事情；只有15。5％的学生每天能够自由支配的时间多于1 小时。学生最喜欢的课堂教学方式：86.7％的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式，只有12%的学生喜欢老师讲授。关于作业类型的调查：学生的作业以练习记忆为主，实践性、 探索性的作业占的比例极少。2. 新旧课程环境的比较3.新旧教材观的比较二、基础教育课程改革中教师角色的变化（一）从师生关系看：知识的传递者—-学生学习的促进者1.积极的旁观、平等中的首席，而不是居高临下的包办者帮助学生自我反思，明确学习目标;帮助学生搜寻并利用学习资源；帮助学生设计有效的学习活动 ,形成有效的学习方式;帮助学生发现学习内容的意义；营造并维持积极的学习氛围;帮助学生评价学...
