如何培养学生的理解能力如何培养学生“联系上下文解释词语”的能力齐建会一、环境为先评判这种题时， 与词典上意思一致的我们会给满分，其它的则是“酌情给分” ，我认为不妥，“具体问题具体分析”，这是最起码的，既然词语是出现在“短文”中，我们就要在“具体”的短文中“具体分析”其意思，既然要求“联系上下文解释词语”，只有写出该词语在本文中的意思才算切合题意。所以只要“意思”到位，符合本文语境，就不能“酌情给分” ，何况，在学习上，“背”只是低层次的学习， “理解”才是高层次的学习，就从这一点，更不应该“酌情给分”，只要意思是对的， 就给满分， 这也是对学生的肯定，在培养学生这方面能力上也是一种最好的激励。二、排除干扰工具书是学生学习的好帮手， 老师应该鼓励他们拥有并且引导他们合理使用， 我认为在这方面可从以下几点做起：第一、布置预习任务时， 就要注意这方面的问题，避免学生大规模使用工具书查词语意思。第二、上课时，让学生将工具书关上，避免他们不停的翻工具书。第三、老师选择示范、练习的词语，尽量不选择工具书上有注释的。第四、老师在引导、讲解时，尤其要突出词语在本文中的意思。三、注重过程、潜移默化“联系上下文解释词语” 这种能力的培养， 与很多方面都有联系， 如对全文的整体感知、 学生的语感以及语文知识的相关积累等，需要学生改变很多东西如以前的学习方法、 思维方式等，因此，这种能力的培养是一项复杂的、长期的、系统的工程。既然是长期的过程，教师在教学上就要准备打“持久战”，首先要体现在语文教学上，其实，我们有条件长期进行， 因为教材教学就是长期进行，一篇课文是由很多词语组成，老师可以挑选学生可能不知道意思的词语为例进行讲解、引导，让学生在长期的引导过程中“潜移默化”并掌握。四、创造条件、百“学”千“练”老师在教学时，其实手中也有很多的“权利”，在给学生出题时， 我们可以加上 “联系上下文解释词语”，如果单元测试试卷上没有这种题，或者相关的阅读试题上没有这类题，作为老师， 我们可以添上去让学生练习， 这样做，好处有两点：一是让学生经常接触这种题，多进行实践练习；二是以“考”促“学”，我们不是经常说：“考不是目的，只是手段吗” ？所以我们可以利用 “考”的手段“激”起学生学习的兴趣。五、鼓励学生，提升信心随着年级的升高，试卷上记忆部分所占分值下降，灵活性的题越来越多， 很多同学拿到阅...
