让阅读点亮心灯摘要阅读是一种情怀，阅读是一种幸福，阅读更是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。 若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此现代教育不停地呼唤语文教学，从语文课堂入手，借助讲故事诱读；借助制作手抄报和写读后感引读；努力创设读书氛围促读；用丰富的情感体验激读，在充分的语文阅读中激活学生的智慧，陶冶情操，进入丰富的想象空间。 更重要的是，给予儿童精神层面的提升，用真善美的优秀文学作品点亮每一颗善良的心。阅读中，儿童心中的文字已经放着异彩， 童话带着他们走进欢乐的天堂，天上的月儿和星星和他们聊天， 小动物们和他一起游玩，大自然的奇妙正一点一点的拉近了，情和感交融。有多少智慧在阅读中生成，有多少心灯在阅读中点亮。然而，在“应试”教育的导演下，理性的认识排挤了感性的体验，教学方式压抑了儿童的个性自由，认知的过程就象一把解剖刀，精细地肢解了孩子们美丽的通话。题海、训练、演练、把丰富的“语文”简化成了技艺之学，天性的智慧退化成不停运转的机器。有人说：“教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。”在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，不断改革课堂教学结构的前提中，我们首要工作就是让孩子成为拥有丰富精神世界与创造力的人。为此，我们应该让阅读去点亮“心灯”。一、 从语文课堂入手，借助讲故事诱读。五年级第二学期有一篇课文《冬阳· 童年· 骆驼队》上课伊始，我没有讲解课文内容，而是先把《城南旧事》这篇这本书中其它的故事片断在课堂上声情并茂地读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公童年时期的天真快乐。课下，学生们纷纷去借阅《城南旧事》来读一读；在教学《三味书屋》时，笔者找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅全集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。我看在眼里，喜在心头。学生们想读课外书了，渐渐地，我发现学生常常去图书馆借书⋯⋯这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐照亮了孩子们心田。二、 借助制作手抄报，写读后感来引读。读书同时，我班又开展了办手抄报活动， 还通过开展“好书交换站”、“好书换着看”，“图书拍卖会...
