《孟子两章》教学设计《孟子两章》教学设计【教学目标】1. 疏通文意， 把握课文的思想内容， 理解作者的观点； 了解本文的一些古今异义词， 正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2. 学习《得道多助，失道寡助》中提出论点后层层推进、 逐层论证的论证方法； 掌握课文的论辩语言； 正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义。3. 比较两篇短文，品味《孟子》散文的语言特色。【教学重难点】1. 掌握《得道多助， 失道寡助》一文的结构。2. 理解《生于忧患，死于安乐》蕴含的思想内涵。【课时安排】 二课时【教学流程】第一课时《得道多助，失道寡助》一、导入引导学生回忆 《智取生辰纲》 中的有关内容导入本课。二、检查预习1. 集体交流学生搜集的材料。2. 课件展示孟子和《孟子》的图文资料。孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物， 与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称；孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。《孟子》是儒家学派的经典著作之一， 记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。三、疏通文意1. 指名朗读课文并正音。 （课件显示）夫（ｆú ）：发语词，放在句首，以引起议论。粟（sù）：谷子 , 与栗（ l ì ）区别。畔（pàn）：通 “叛”，背叛。2．播放课文朗读录音，模仿录音齐读。（1）借助课下注释，同桌间合作完成逐段疏通文句的任务。（2）教师巡视释疑点拨。（多媒体课件显示）三里之城， 七里之郭： 古代城邑有内外城之分，城为内城， 郭为外城；三里、七里均非实指，旨在说明城邑之小。是（是天时不如地利也） ：作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是⋯⋯的道理”人和：指人心所向，上下团结等。域民：“域”，界限，可解释为“限制” ，名词作动词用。固（固国）：原为形容词，这里用作动词，指使国巩固。威（威天下）：原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。之（寡助之至）：作“到”讲 。畔：“叛”的通假字，背叛。3. 齐读课文。四、研析课文 （课件显示）1. 本文的中心论点是什么？2. 中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3. 中心论点既然已得到了论证， 为什么还要写后面部分？（师生共同交流，合作完成学习任务。 ）明确：1. 中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进，...
