潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位(全称):峡山区王家庄街道泛海希望小学类别教法及学法指导题目学困生在“小组合作”中的转化参评主体宿丽华问题的提出在小学数学教学中,学习效果取决于学困生解决数学问题的能力和成绩,而学困生在学习过程中不能主动地参与到小组合作学习中,同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了高年级,是两极分化现象最为严重的时期,学习有困难的学生占三分之二。这些学生自制能力差, 自信心较弱, 听力不集中, 与学习较好的学生接触较少,长而久之,成绩就会越来越差,自暴自弃,这种现状制约了教学质量的大面积提高,影响了义务教育的整体水平,所以,在小学数学教学中,很有必要加强对学困学生参与合作学习能力的培养。解决问题的方式方法(1)激发学困生的参与爱好,培养参与意识。(2)各班根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。 一带一,鼓励学优生主动帮助学困生,学优生得以提高,学困生得以进步。 在学习过程中, 让学困生主动参与到学习中,合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。(3)加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。(4)建立学困生成长记录袋,记录学困生转化过程,积累学困生转化经验。效果我在教学实践中认真分析了学困生的心理状态和学习情况,尝试在课堂教学中开展 “小组合作学习 ”实验,取得了一定的成绩。实践证明,“小组合作学习 ”的教学形式是促进学困生转化的有效方法之一。一是 班级的学困生有了较大转变,学生的基本素养得到大面积的提高。二是学困生转化成绩均衡,班级转化成效明显。1. 学生积极性提高,语言表达能力增强。2. 学生的凝聚力增强了。县市区意见市评审意见学困生在“小组合作”中的转化一、问题提出在小学数学教学中, 学习效果取决于学困生解决数学问题的能力和成绩,而学困生在学习过程中不能主动地参与到小组合作学习中,同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了高年级, 是两极分化现象最为严重的时期, 学习有困难的学生占三分之二。这些学生自制能力差,自信心较弱,听力不集中,与学习较好的学生接触较少,长而久之,成绩就会越来越差,自暴自弃,这种现状制约了教学质量的大面积提高,影响了义务教育的整体水平,所以,在小学数学教学中,很有必要加强对学困学生参与合作学习能力的培养。二、解决问题的方式方法:(1)“合作学习”是新课程标准的基本理念之一,...