初中生物学科核心素养的培养策略研究VIP免费

初中生物学科核心素养的培养策略研究摘要初中生物核心素养是通过初中生物学知识的学习，逐步养成关注个人发展和社会发展的必备品格和关键能力。以初中生物学科为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面阐述生物学科核心素养的培养策略，以期为生物学课堂教学改革提供理论参考。关键词初中生物核心素养课堂教育培养策略中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.066AbstractThebiologycoreaccomplishmentwasanabilityoffocusingonbothofpersonalandsocialdevelopment，mainlythroughthestudyofbiologyknowledgeinjuniormiddleschool.Forexamplethebiologyinjuniormiddleschool，thestatementofthecultivationstrategyofthekeyaccomplishmentwasbasedonlifeconcept，rationalthinkingandscientificinquiryandsocialresponsibilityaspectsinthispaper，inordertoprovidetheoreticalreferenceforbiologyclassroomteachingreform.Keywordsjuniormiddleschool？biology；core？accomplishment；classroom？education；training？strategy教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育人目标。围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。初中义务教育阶段是青少年形成素养的关键时期，何谓核心素养？何谓生物学科核心素养？如何培养生物学科核心素养？这是初中生物学科的教育工作者在教学实践中应该关注的焦点问题。1核心素养素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意得以扩展，主要包括思想素养、文化素养、业务素养等方面。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是最关键、最必要的素养。[1]核心素养的基本内涵主要包括以下六个方面：（1）人文底蕴，具体指学生在学习实践活动中形成的人文素养、人文情怀、审美情趣和价值取向等，是在学习人文科学后形成的个人内在精神和品质修养。（2）科学精神。是在学习科学知识和实验技能过程中形成的信念、价值标准和创新意识，是贯穿于学习科学活动中的理性思维、批判精神和求实、求真的探索精神。（3）学会学习，强调学生要学会自我管理、自主学习。要乐学善学，善于挖掘自身潜力，明确个人发展方向，自主确立发展目标。（4）健康生活，具体表现为身体健康、心理健康、生活阳光、人格健全等。（5）责任担当，体现出学生对社会、国家、国际等关系所持的态度和行为方式。（6）实践创新，主要涉及在实践过程中形成的创新劳动方式、改进生产工艺的精神。[2]2生物学科核心素养生物学隶属于自然科学，主要研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等。在初中义务教育阶段，根据研究对象，生物学科分为动物学、植物学、微生物学和人体解剖学等。生物学核心素养是公民基本素养之一，是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力。主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。2.1生命观念生物学是生命的科学，生命观念是学生对自然界生命物体的一种态度，包括对自身生命的认知和认识程度。通过观察生命现象、理解生物学概念，进而掌握生物具有多样性、统一性、适应性等基本特性，形成科学的自然观，从而进行科学的生命探究学习。2.2理性思维生命现象客观存在，学生在学习实践中，在尊重生物学事实、掌握经典生物学知识的基础上，要逐步发展理性思维、批判思维，敢于提出新观点，从而对生命现象和生物学知识进行科学、理性的学习和认知。2.3科学探究生物学科本身就是一门探究性学科，学生在学习过程中要善于发现生物学问题，针对特定的生物学问题，仔细观察、探究、设计实验方案、探究实验现象和结果，在科学探究中培养科学素养。2.4社会责任生物学科关系到农业生产、生态建设、环境保护和国民健康等民生问题，学生在学习生物?W知识的同时，要逐步形成环保意识，结合课本知识和当地的农业、环保等问题，开展社...