如何发挥学生的主体作用------新惠镇中心校哈达吐小学:卢邦田 伴随伟人的隆隆脚步声，改革的春风沐浴了整个中华大地，时代进步，教改先行，新一轮的课程改革越来越深入人心：因为课改倡导的是“以人为本”的教育理念，其核心是为了一切学生，为了学生的一切。勿庸置疑，在这一理念的支撑下，可以说破天荒的打破了以往传统的教师观和学生观。新课改倡导:教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人。从某种意义上说，教师的作用已不在是主导，而学生主体作用的发挥更突显得尤为重要。那么，如何培养学生自主探究、合作交流的能力，即如何全面而充分的发挥学生的主体作用，仍是我们一线教师在备课时不容忽视的根本所在，因为它是一节课的总基调。 笔者就课前、课中、课后如何全面而充分的发挥学生的主体作用。借人教三年下册品德与生活四单元中《学看平面图》一课，结合自己的教学实践，谈一点浅见，以与同行共同商榷。 一、课前预习阶段。 可以说这是学生一个自学阶段，在此过程中教师应多设计一些课本上没有现成答案的问题，多设计一些课本无法展现的内容，让学生去思考，去动脑，去想办法搜集、整理，进而挖掘学生的内在潜能。 比如：在学习《学看平面图》这一课前几天，可先给同学们一个任务：即在爸爸或妈妈的带领下寻找生活中的平面图，记下平面图的名称并做认真而细致的记录，记录你的观察所得，记录下你不懂的问题等。事实证明：如果多多为学生提供类似的机会，则久而久之，必会提高他们的学习兴趣，启迪他们的思维，从而，进一步提升他们的自主学习能力。 此环节，教师要心中有数，布置的任务需目的明确，课前有布置，课中有验收。 二、课堂学习研讨。 这一环节，是一节课的重中之重，教师的组织、引导，学生的自主、合作、探究，这些都是显性的，在课堂上一览无余。要充分发挥学生的主体作用，教师要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生主动探索，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论规律放手让学生去概括，去寻找，知识结构体系放手让学生去建构。如：学习《学看平面图》进入主题后，我设计了：说一说你还在哪些地方看到过平面图？把你课前收集的资料信息与小组同学充分交流、展示，然后汇报出来。可借助多媒体，让每位同学充当一名小的讲解员，在师生面前展示自己的收获及疑问，其他同学可充当评判员，给与适当的评判和补充，必要时教师应适当、适时点拨，订正...
