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值得和高年级儿童(或国中生)一起阅读讨论的青少年小说VIP免费

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值得和高年級兒童(或國中生)一起閱讀討論的青少年小說 林偉信 2003.04.03 長久以來,我和故事媽媽以及一些國小的老師們在使用繪本對兒童說故事、並且進行討論與文本的再閱讀的時候,常會碰到下列的一些情況:一、高年級的兒童常不能接受(或滿足)繪本故事在文字敘述上的單薄與直接。大部份高年級兒童不像低年級的小朋友一樣,可以一遍一遍的、興緻盎然的重覆聽同樣的繪本故事,他們或許不排斥聽你講繪本故事,但是通常聽過的繪本故事,他們便不會想再聽第二遍了。有些高年級的兒童甚至認為繪本故事雖然有趣,但它總是低年級小朋友的圖畫書,他們已經「大」到不是該讀這些圖畫書的年齡了。二、在和高年級的兒童進行繪本故事的閱讀與討論的時候,繪本裡簡單的文字配合豐富的圖像,雖然常能激引並帶動兒童的思考與發言,但卻也常讓有些參與閱讀、討論的高年級兒童感到不奈與不快,因為有些高年級的兒童總會覺得困擾與生氣,為什麼在討論的過程中,他總是在相同的繪本裡看不到有些人的那些天馬行空、恣意奔放的討論內容。三、當我們嘗試以「兒童哲學」的觀點,把繪本故事的討論,看做是一種兒童思考學習的操(實)作過程時,兒童們就繪本故事所進行的討論本身,也常會讓我們產生思考判斷上的困擾與為難,因為如同上述所言,兒童們在繪本故事裡天馬行空的討論、發言中,偶而會很靈巧的說出一些讓人覺得似乎是很有思考趣味的話語,偶而在面對問題時也會做出一些看似「機智的回答」。然而這些靈巧與機智的片段話語,由於缺乏論證的整體脈絡的檢視,以及完整文本線索的驗證,總讓我們無法肯定的去判斷他是否已經瞭解思考的操作,並且正在運用思考的操作。 也因此,為了讓國小高年級(甚至國中階段)的兒童亦能繼續的在趣味故事的閱讀中,持續的發展與培養思考與討論的能力,我們以為「青少年小說」若能做好適度的設計與安排,較之於繪本故事,對高年級兒童來說可能是一個更能為他們所接受的閱讀/思考與討論的文字媒材。由於青少年小說相較於繪本故事,它更多著墨於故事文字的細膩表述以及故事情節的完整敘事,也因此,(一)青少年小說中趣味的故事情節以及豐富的文字意象,一如繪本故事不但可以吸引兒童的閱讀趣味;(二)青少年小說中細膩與完整的表述,更能讓兒童在討論中學習如何依循著小說中的文本脈絡,找理由,尋證據,做說明,進行有本有據的思考與討論,不致於在討論中純粹依著自己的想像,天馬行空的逸出了依據的本文;(三)青少年小說中...

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