值得和高年級兒童（或國中生）一起閱讀討論的青少年小說 林偉信 2003.04.03 長久以來，我和故事媽媽以及一些國小的老師們在使用繪本對兒童說故事、並且進行討論與文本的再閱讀的時候，常會碰到下列的一些情況：一、高年級的兒童常不能接受（或滿足）繪本故事在文字敘述上的單薄與直接。大部份高年級兒童不像低年級的小朋友一樣，可以一遍一遍的、興緻盎然的重覆聽同樣的繪本故事，他們或許不排斥聽你講繪本故事，但是通常聽過的繪本故事，他們便不會想再聽第二遍了。有些高年級的兒童甚至認為繪本故事雖然有趣，但它總是低年級小朋友的圖畫書，他們已經「大」到不是該讀這些圖畫書的年齡了。二、在和高年級的兒童進行繪本故事的閱讀與討論的時候，繪本裡簡單的文字配合豐富的圖像，雖然常能激引並帶動兒童的思考與發言，但卻也常讓有些參與閱讀、討論的高年級兒童感到不奈與不快，因為有些高年級的兒童總會覺得困擾與生氣，為什麼在討論的過程中，他總是在相同的繪本裡看不到有些人的那些天馬行空、恣意奔放的討論內容。三、當我們嘗試以「兒童哲學」的觀點，把繪本故事的討論，看做是一種兒童思考學習的操（實）作過程時，兒童們就繪本故事所進行的討論本身，也常會讓我們產生思考判斷上的困擾與為難，因為如同上述所言，兒童們在繪本故事裡天馬行空的討論、發言中，偶而會很靈巧的說出一些讓人覺得似乎是很有思考趣味的話語，偶而在面對問題時也會做出一些看似「機智的回答」。然而這些靈巧與機智的片段話語，由於缺乏論證的整體脈絡的檢視，以及完整文本線索的驗證，總讓我們無法肯定的去判斷他是否已經瞭解思考的操作，並且正在運用思考的操作。 也因此，為了讓國小高年級（甚至國中階段）的兒童亦能繼續的在趣味故事的閱讀中，持續的發展與培養思考與討論的能力，我們以為「青少年小說」若能做好適度的設計與安排，較之於繪本故事，對高年級兒童來說可能是一個更能為他們所接受的閱讀/思考與討論的文字媒材。由於青少年小說相較於繪本故事，它更多著墨於故事文字的細膩表述以及故事情節的完整敘事，也因此，（一）青少年小說中趣味的故事情節以及豐富的文字意象，一如繪本故事不但可以吸引兒童的閱讀趣味；（二）青少年小說中細膩與完整的表述，更能讓兒童在討論中學習如何依循著小說中的文本脈絡，找理由，尋證據，做說明，進行有本有據的思考與討論，不致於在討論中純粹依著自己的想像，天馬行空的逸出了依據的本文；（三）青少年小說中...
