初中物理滑轮教案【篇一：物理：滑轮教案(教科版八年级)】教科版八年级下《11.3滑轮》教学案例【教学目标】1．知识与技能：使学生借助已有知识：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。2．过程与方法：由问题的提出、猜测、经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程。3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。【教学重点】定滑轮、动滑轮的作用。【教学方法】采用实验探究、讨论归纳的方法。【教学过程】【实践活动】“”“”建议：发展空间中的我的设计。【板书】第三节滑轮一、定滑轮1．滑轮的位置固定不变。2．不省力,可以改变力的方向。3．使用定滑轮不省功。二、动滑轮1．滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。【篇二：物理(人教版)《12.2滑轮》教案】物理（人教版）《12.2滑轮》教案一、教学目标1．知识与技能。①认识定滑轮和动滑轮。②知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。③会根据要求使用和组装滑。④了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。2．过程和方法。①经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。②经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。3．情感、态度和价值观。①具关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。②对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。③具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。④具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。⑤通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。三、教学难点使用和组装滑轮组。四、教学教具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程一、创设情境，引入课题播放动画：羊角锤拔铁钉，引导学生观察钉子称动距离，说明羊角锤在拔铁钉子的过程中，锤子柄移动的距离很大，但钉子移动的距离却很小，播放动画：用撬杆撬石头，同样是人压着撬杆向下移动的距离很大，撬杆撬石头移动的距离却很小。设问：如果我们要把大石头从一楼搬到到二楼，该项用什么方法呢？引入新课：第十二章简单机械第2节滑轮二、进行新课1、滑轮将滑轮发给学生（两人一个），引导学生滑轮，并找出其结构特点，并归纳得出：滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。过渡：如图的两个滑轮在使用上有什么不同呢?国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。2、定滑轮和动滑轮（1）定滑轮①定滑轮：工作时，轴不随物体移动（轴固定不动）的滑轮叫定滑轮。②定滑轮的探究：演示：先用弹簧测力计称出物体的重，再用弹簧测力计通过定滑轮提升物体，并观察弹簧测力计的示数，改变物重和拉力的方向多做几次，分析归纳得出：使用定滑轮不省力，也不省距离；但可以改变力的方向。③定滑轮的实质：播放动画，分析得出：定滑轮的实质是一个等臂杠杆（2）动滑轮①动滑轮：工作时，轴随物体移动的滑轮叫动滑轮。②定滑轮的探究：演示：先用弹簧测力计称出物体的重，再用弹簧测力计通过动滑轮提升物体，并观察弹簧测力计的示数，改变物重和多做几次，分析归纳得出：使用动滑轮可以省力，但要费距离；且不能改变力的方向。③动滑轮的实质：播放动画，分析得出：动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂2倍的杠杆，即使用动滑轮可以省一半力，过渡：如图所示①使用定滑轮的好处是改变用力的方向；但是定滑不能省力。②使用动滑轮的好处是省力；但是动滑轮不能改变力的方向。设问：能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？能。把它们组合成滑轮组。3、滑轮组（1）定滑轮定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。（2）两种不同绕线方法①绳子的起点不同：图①图③绳子的起点在定滑轮的挂钩上；图②图④绳子的起点在动滑轮的挂钩上。②拉力的方向不同：图①图③拉力的方向向下；而图②图④拉力的方向向上。③拉力的大小不同：图①图②都是一个动滑轮和一个定滑轮，但图②的拉力小于...
