• 英语中考复习教学现状分析 • 与 2011 年中考解读• • • • 中考复习教学现状的调查与分析• • 2011 年中考期待 中考复习教学现状的调查与分析一、调查设计 1. 理论背景 2. 调查对象、内容与方法1. 理论背景• 在初三复习阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地掌握所学知识，提升综合运用语言的能力，为其高中的英语学习打好基础。要使复习教学有效，教师首先要分析教学对象的需要，在此基础上制定教学目标，选择教学内容，确定教学活动和教学方法。• 在复习教学中，教师不但要帮助学生梳理、归纳、总结所学过的知识，掌握语言规则，更重要的是要训练和培养学生在语境中灵活运用语言的能力。中考复习阶段是学生最紧张、最繁忙、最焦躁不安的时候。随着中考的日益临近，学生深感升学的压力、深感课业负担的压力。因此在复习教学过程中，教师要特别关注学生的心理感受和心理差异。 • 教师要善于激发学生的学习动机与兴趣，消除焦虑，提高自信，渗透学习策略等以提高教学效果；同时，教师要充分调动学生的学习积极性，按照学生认知活动的特点组织教学，在班级条件下注意因材施教，充分、有效地利用教学资源。• 《课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。中考是义务教育阶段的终结性考试，《课标》就终结性评价提出的评价原则是“要注重考查学生综合运用语言的能力”。中考的考查目标和课程的总体目标是一致的，因此复习教学的目标应坚持英语课程的总体目标，复习教学内容和教学方法的选择要为教学目标服务。2. 调查对象、内容与方法• 本次调查的对象为江西省各级各类初中学校初三年级的教师和学生，共 23 所学校，城市初中： 7 所；县城初中： 8 所；农村初中： 8 所。调查的时间为 2010 年 3 月 1 日至 6 月 10 日（江西省中考时间为 6 月 17-19 日）。调查围绕复习教学的依据、复习教学内容、复习教学方法、复习教学资源的开发和利用、师生对复习教学的感受与评价等五方面展开。调查方法包括问卷调查、访谈、座谈和跟踪听课。发放教师问卷 326 份，收回有效问卷 300 份；发放学生问卷 2532 份，收回有效问卷 2160 份；跟踪听课84 节。采用 SPSS11.0 对回收问卷进行统计和分析。 • 二、调查结果分析1. 复习教学的依据• （ 1 ）教师对复习教学依据的了解程度绝大多数教师都知道《课标》是中考命题的依据，也是教...
