初中数学新旧课标教材的变化学习了新的课程标准后，有了一些认识和体会，现做一些总结交流。一、数学课程实施的基本的历程数学课程改革从2001年进入试验区，到现在有十年的时间，现在十年以后，课程标准又做了修改。1992年公布的义务教育数学教育大纲是为了适应义务教育阶段的需要，经过了几年的实施，大家还需要进行改进，2000年开始就去做了义务教育阶段的数学课程标准的研制。到2000年的时候，公布了标准的实验稿，具体的实施还要2001年开始。新的课程标准又出台了。新旧课程标准的变化有下面几方面。二、新旧数学课程标准的变化1、教师对数学课程改革，有较高的认同感，03年到05年分别进行了大规模的调研，当时是教育部，03年调研是教育部统一组织的，对数学教师，对于课程实施的状况，们对课程标准的感受，们实施中的一些想法、一些变化做了调研。05年是当时成立了数学课程标准修改组，修改组专门编制了问卷，在全国十几个省进行了调研，两份调研的情况，都可以看到比较一致的情况就是大多数教师，认为课程改革是必要的，课程改革，对课程改革所提出的，就是课程标准里面提出的一些理念，提出的一些目标和它的整个的结构，认同感还是比较强，有80%、90%左右的表示对课程改革认同。在这个比例当中，这个数据当中，应该说尤其是对课程改革的理念，就是这个课程到底应该给，数学课程应该给孩子们什么，通过数学课程应该给孩子带来什么样的变化，其实老师们还很认同的，当然不排除在实施过程当中，老师们碰到一些困难，也有一些困惑，但老师们这课程本身确实是应该这样来做，具体怎么实施，大家在探索、在摸索，当然在困惑当中，大家也在怎么样去争论，经过大家这种研究，对如何来实施也不断的在有一个，一些更好的这样一些办法。2、管理者和教师，在观念上发生了很大的变化。这个观念上看，一个是校长和教师对自身的责任认识发生了很多变化，就是在学校课程，就对于数学课程的这种责任，比如说对于校长，做过调研，就是校长们自己在课程设计实施过程中，发挥了什么样的作用，在课程改革之前，一般的校长就说，来执行国家的计划，国家怎么规定，就怎么做，在这个调研中，发现很多校长，自己有领导教师开发课程，把国家课程校本化，另外组织学校的课程计划，另外鼓励教师提供，给教师提供更多的课程资源等等，这也是校长的责任，就说校长本身，不仅是一个管理者，而且是一个课程的领导者，从这个意义上来说，校长发生的变化是比较大的，就看校长现在所说的校长的课程意识在发生比较大的变化。3、教师的课程观发生了很大变化，在课程改革之前，一个很重要的特征就是绝大多数教师都是按照教材讲，按照课本教，教材上、课本上怎么样写，包括例题、包括习题的设计，教师主动的改变比例非常少，现在在做调研的时候发现，经过几年的实验，多数教师能够根据学生和实际的情况来调整教材，这样一个问题，就是你在教学中，教学中如何利用教材的，有将近70%的教师选择了利用教材实施根据实际情况做调整，可这个变化就比较大，就是很多教师都教材是给参考的，教材是教学的一个根据，但是又不是完全按照教材来做，教材上的一些例题、习题是可以变的，教材的东西是可以调整的。这个发生了比较大的变化4、对课程资源的利用，现在在问的一个问题，就教学中对课程开发和应用的情况，有将近50%的老师选择总是利用一些其的东西，另外有一半老师也是偶尔利用。就是刚才说的，不把教材作为一个唯一的课程资源，老师开发多种课程资源，身边的一些事物，学生的资源等等，这个已经是变成老师平时经常用的这样一种教学的一些策略，所以这个是老师一种课程观在发生比较大的变化。5、教学方式的变化，教学方式的变化，说，课程标准提出探索式的教学方式和合作式的交流，启发式、探索式、合作交流等等这样的一种新的教学方式。在实验的过程里边，看出很多老师在把这些教学方式，用到教学实践中，同时，在教学实践过程里边，也有很多创造，其实看到老师们在实际的教学中，在新的教学方式体现的还是比较好的，就比较明显的改变了那种单一的教学方式的状况。在09年的时候，教育部课程中心搞过一次全国优秀的课例评...
