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2006 年高考语文备考讲座语基和表达2005 年 9 月 · 北京 概 说 高考语文试题是以能力立意的试题。试题包含着一定的知识因素：有些题目知识因素重些、直接外显些；有些题目知识因素轻些、间接内敛些。作为母语，语文知识有两个范畴：一是语言积淀，不具备严密的体系，却与学生语文能力的提高密切相关；二是专业知识，基本属于对语言或文学现象的梳理和解释，在大学专业学习中不可或缺，却与学生语文能力的提高没有必然关联。 * 《考试大纲》罗列的各项内容，实质上只是能力考查的切入点、依托和表现形式。但是，正因为现行“大纲”开列的考试内容，是在能力外衣包裹下的枝叶婆娑的“知识树”，所以，在多数课堂上和复习资料里，语文的备考复习，仍然陷于知识点的逐一落实，仍然不能致力于语文素质的根本提升。把鲜活的语文能力，僵化为一个个知识点、一条条知识线，一张张知识网络，是一种思维的懒惰。恰好适应应试教育环境中学生的心理期待，因此具有相当危害。 * 有必要清晰地划分高考语文科涉及的知识因素与能力因素，进而明确评价、鉴赏、审美、价值观形成和表现的基础。才能在思维能力、语言能力的双线轨道上推进语文备考复习，提高备考效率，优化备考效果，以备考中的“自觉意识”，使高考语文成为提升学生语文素质的有效动力。当然，在中学语文学科里，知识和能力又不能截然分开。知识不是僵死的，仍然以应用的形式体现，能力也不能没有知识的依托。这里是以其侧重面做的模糊划分。 我们必须从繁琐、被动的备考中解放出来。实事求是地从实质上认清高考语文试题中的知识点和能力线。 作为母语，“语文”，不是与其他学科等同的、一般意义上的科学；作为高考，语文试题考查的无非是—— 一枝一叶一盆土，一词一句一份题。 一、高考语文试题中的直接知识因素㈠汉字字音 ㈡汉字字形㈢近义词语 ㈣成语熟语㈤文言实词 ㈥文言虚词㈦名句名篇 ㈧其他知识 高考语文试题中知识因素的特征动态的而非静态的应用的而非纯记的个性的而非普适的 二、高考语文试题中的能力因素确认 · 整合 · 发散 发散：由认知语言向知能积累扩展 联想、想象、推断 阅读吸纳 [ 旧知 新知 旧知 ] 写作释放确认：对一词一句的确切认知语素、词语、句子确认 · 整合 · 发散整合：对词句关系的准确把握 同级或不同级的 语文基础性语文基础性能力体系能力体系 确认、整合及确认、整合及发散能力的综发散能力的综合（合（思维语言思...