第九单元 溶液 课题2 溶解度〔第一课时〕 教学目标 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案〔画出实验简图〕→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、开展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 重点和难点 饱和溶液的涵义及“活动与探究〞。 实验准备 将全班学生分成假设干小组，每小组不超过5 人。 每组准备器材：烧杯2 个〔各装20 mL 水〕、玻璃棒1 根、5 g NaCl〔预先称好〕、5 g KNO3 4 包〔预先称好〕、酒精灯、铁架台〔带铁圈〕、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。 CAI 课件、实物投影仪。 教学设计 教学过程 点评 激趣设境，问题导入 师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。〞妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 〔盐〕；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 〔盐〕；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 〔盐〕……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？ 以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。 问题探究，得出结论 小组讨论，提出假设。 NaCl 能〔不能〕无限制溶解在一定量的水中。 阅读P33，确定方案〔画出实验简图〕。 投影方案，交流共享。 动手实验，观察记录。 上台展示，投影结论。 ①5 g NaCl 能溶解在20 mL 水中；②10 g NaCl 不能溶解在20 mL 水中，杯底有少许固体NaCl。 即NaCl 不能无限制溶解在一定量水中。 误导结论，延伸探究。 “NaCl 不能无限制溶解在水中〞这句话是否正确？教师有意漏读“一定量〞三个字，引起学生质疑猜测。 方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。 注重交流合作，掌握直观区分“溶〞与“不溶〞的依据──杯底是否有未溶固体溶质。 通过追究教师“ 疏忽〞增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量〞这个要素。充分发挥教师“引〞增补方案，实验发现〔画出实验简图〕。 观察记录，感悟要素“一定量〞。 课件演示，动画要素〔“一定量〞飞入片中〕。 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中〔师生互动，齐声朗读〕。...
