- 1 - 中小学幼儿园学生心理危机预防与干预机制 为贯彻落实文件精神，结合疫情防控和开学复课的实 际， 特 制定本机制。 一、完善心理健康工作机制 结合本校的实际情况，整合校内外资源，制定本校心理 危机预防干预工作预案，组建工作小组，制定工作制度，完 善工作机制，明确工作内容，确保工作实效。 二、推进心理健康宣传教育工作 （一）复学前后，充分利用各类资源，通过网络云平台、 微信公众号、校园宣传栏、广播站、宣传手册、宣传折页等 各种媒介面向师生、家长开展心理健康知识、心理危机预防 干预的宣传普及工作。 （二）畅通学生心理援助渠道，通过各种途径面向学生 宣传心理求助的方式，确保学生对心理求助渠道达到 100% 知晓。 （三）复学前，开展线上心理健康教育；复学后，上好 “心理健康第一课”，通过开展疫情防控、珍爱生命、情绪 调控等主题班会，积极引导学生分享、总结居家学习生活期 间学习体会和成长感悟，确保学生平稳度过开学第一周，并 通过线上、线下渠道给予学生个体化指导和帮助，引导其尽 快适应新的学习环境和学习方式。 - 2 - 三、开展心理健康排查工作 （一）通过心理工作网络在开学初开展一次学生心理健 康状态的排查工作，采用日常观察、谈心谈话、心理测评等 方式排查摸底学生情况，其他重要的时间节点要进行再次的 排查。 （二）排查中需要将具有下列情形之一的学生列入重点 关注对象： 1. 本人或家人出现感染和疑似感染，或总是怀疑自己感 染的学生。 2. 受疫情影响，近期遭遇重大变故和突发事件的学生。 3. 学习困难的学生，家庭经济困难的学生，人际关系困 扰的学生。 4. 经医院诊断因精神疾病（包括抑郁症、精神分裂症、 人格障碍等常见精神疾病）或因心理问题而休学现已复学的 学生。 5. 心理行为出现异常表现的学生。 （三）对排查结果进行评估 对排查出的重点群体学生进行评估分类，根据学生的实 际情况和严重程度，将学生心理状态分为一般心理问题、严 重心理问题和疑似精神障碍。对一般心理问题者，建议班主 任积极关注；对严重心理问题者，建议班主任重点关注并联 系家长，帮助学生寻求专业的心理辅导；对疑似精神障碍者 - 3 - 和可能存在致命性（伤害自身或危害他人安全）心理危机危 险的学生，列入学校危机预防干预库，启动相应的心理危机 干预工作。 四、开展心理危机干预工作 根据学生的心理健康状态或事件的严重程度，将心...
