一年级下册语文教学随笔一年七班：张焕东一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出 “喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望”的要求
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字
二、倡导合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白
再加上学习能力的差异， 如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢
我进行了尝试：1．培养合作能力，实现优势互补
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往
但是通过我上学期的培养，学生已初步形成合作习惯
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外， 还让他们请教小组里的其他同学或老师
在这一环节里， 小组成员就可以实现异质互补， 会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文， 辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助
2．聘任“小老师”，实现多元评价
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果
学生认为自己
