二年级数学《长度单位》教学反思西乡塘区金陵镇广道小学林耀松《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维能力还未形成， 感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1 厘米、 1 米的长度概念。在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。长度单位我用了三个课时， 运用了大量的对比、 测量来感知米与厘米的区别与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度！教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、 经验的积累起到了巨大的推动作用。正如苏霍姆林斯基所说的：教学的技巧和艺术在于， 要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、 比较等手段获得感性认识， 切实理解知识间的内在联系。如何让孩子体验这份感受呢？我要求同学们回家准备回形针、硬币、圆片、三角形、正方形、卷尺等，用来测量数学书、文具盒、铅笔、黑板等的长或宽，孩子们都学得很开心且积极主动，我发现到一些后进生的情绪也很高涨。学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的， 凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。 而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1 厘米有多长？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识， 同时也让学生知道： 许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。2、看一看。通过观察直尺，直观感知“1 厘米”的长度。让学生从直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道从...
