创新——数学教学的高远追求浙江省海盐县教育研训中心顾志能一希望习以为常的事物能有所变化，让我们的体验得到一些改变，思想得到一些更新，那是每个人都乐于经历的。作为教师，这样的需求可能更强烈一些。因为教师，假若教一门小学数学，那就意味着一辈子都在和最简单的数学打交道，年复一年地教授着整数加减法、小数乘除法、图形的周长面积等基础的知识。在一位教师的工作生涯中，同一个内容至少要教到十多遍。不难想象，若是十多遍的相同内容教学，都是用一样的思路和形式，教学，那是多么无聊的事呀！而反之，每次的教学，若略改变一些素材、更新一些方法、调整一下步骤、置换几道练习，那带来的就是不一样的课堂气氛、不一样的教学生成，甚至是不一样的教学结果。能看到这些不一样、应对这些不一样、反思这些不一样，对教师而言，都不是一件好事吗？——新的现象、新的方法、新的收获。教书教到了年老，但思想却还是新的，这是多么幸福的事啊！主动地寻求变化，有新思路、用新方法、想新手段，在课堂上大胆尝试、深入探索，那也是教师专业成长的必由之路。因为教学想要有变化，那一定需要更精细地解读教材教参，更全面地分析学情，需要查找资料或者请教他人，需要反复斟酌教学实施的各个要素，更需要在课堂上去体现，在课后去反思。如此过程，实则就是教师内涵丰实、眼界提升、能力增长的过程；如此过程的反复经历，专业成长自然水到渠成。在笔者二十多年的学校教学生涯中，一直坚持着如上的理念和方法。备课时，做足准备工作，然后想变化与创新：情境怎么才能更贴切，过程怎样才会更有味，练习如何才会更有效，等等。想到什么，一定把它备出来，并在课堂中去检验。每一轮的备课，从不袭用上一轮时的设计，每每看看上一轮的设计，总觉得是过时了，该调整了。曾很长时间教“平行班”，也时常这么逼自己一下——第一节课上好了，有些环节觉得可以变化，马上就在第二节课中去实施，无论成功与否。这样的历练，让我积淀了更多的教学经验与勇气，为自己的专业成长打下坚实基础。课堂多一些创新的元素，不仅能让学生更好地掌握知识，发展思维，还能让学生受到创新意识的熏陶和创造能力的培养。现在的学生见多识广、头脑灵活、思想开放，他们不喜欢教师因循守旧、按部就班式的教学套路，他们更愿意接受教师变化创新的课堂。因为教师的变化创新，一定会带来更多新奇的、挑战性的元素，一定会给他们更多探索和体验的机会，由此他们会有更丰富的学习方式，会有更充分的学习过程。学习，一旦有了积极的情感和扎实的过程，知识掌握、思维发展必然会有效实现。而在教与学的过程中，教师采用的新素材、设计的新方法、运用的新手段等，教师展现出来的勇于求变、善于创新、大气洒脱的意识和精神，都会间接甚至直接地影响着学生的思想，这种思想会反映在他们的数学学习中，更会跳出数学学习成为他们生命成长的宝贵品质。“数学教学要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”，有创新意识的教师，才会教出有创新意识的学生。以上若作个综述，实则就是我常跟老师们交流的“教学为什么要创新”的几个原因：我们不想教学变得很无聊，我们不想专业发展停滞不前，我们不想上的课学生不喜欢课堂效果不好。怎么办？追求教学的创新。二那么，我们如何才能实现教学的创新呢？也许有老师首先想到的，是教学要有独到的视角、新颖的情境、巧妙的环节、精致的练习等。这些，的确都是一节有创意的好课的重要元素。但我们要研究的，并不是这些元素是否重要，而是这些元素该如何去思考、如何去设计？笔者以为，以下几个视角及策略，或许可以尝试。一、数学思考切实彰显。我们都知道，思考是数学知识的本质特征，教数学，根本上就是在教人思考。《数学课程标准》也把学生在数学学习过程中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法，称之为“数学思考”，并作为数学课程的总目标提出。可见，数学思考是一堂数学课的内涵之所在，它所展现出的是教师对数学及数学教学的深刻认识——数学究竟是什么？为什么要教数学？所以，如果教学的设计能聚焦于“数学思考”，能想办法把这个内涵在课堂上切...
