创意设计-陈赉谛-培训班式的教学模式让美术课堂更有实效性VIP专享VIP免费

培训班式的教学模式让美术课堂更有实效一张白纸，在画家的笔下能画出令人赏心悦目的美丽图景；一块布，在裁缝大师的剪刀下能剪出千姿百态的靓丽服装；一张图纸，在建筑师手里能设计出既美观实用，又风格各异的楼房……这都源于设计者巧妙的构思，精心的设计。可见设计是一种智慧，设计是一种创新，设计是一种艺术。同理，在美术课堂上教师组织处理教材，精心设计一节课也极为重要，它直接关系到课堂教学的有效性，甚至关系到一节课的成败。一、研究背景如今课堂教学有效性的研究在全国风起云涌，如火如荼地进行着。特级教师董大方撰写的《董大方这样教数学》一书里举例分析了5位教师的课堂教学，5位教师风格迥异的教学风格所产生的不同教学效果是今天奋斗在教育第一线的教师们课堂教学的一个缩影。有些老师勤奋敬业，但学生的成绩却跟她的付出不成正比；有的老师讲课“毫无章法”，可是学生的成绩却异常优秀。我们不禁问：什么样的课是一节好课？真实有效的课堂到底是一个什么标准？一节好课主要看这节课里学生究竟学到了什么，真正掌握了什么？能力有多少提高？是否真正感受到了学习的快乐？是否能够吸引学生继续学习，克服困难，努力探究？简而言之，有效课堂应该是真实、朴素、扎实的。美术对儿童良好人格形成的影响，已越来越显示其重要性。没有艺术的教育是不完整的教育，仅有专业知识而无艺术素养的人是知识经济时代不合格的人。在儿童美术教育功能凸现的今天，美术被视为培养儿童文化素养的重要途径。但是从事美术教学三年来我常听到一些家长和学生很自然的会说某某学生图画画得好是因为平日里有去培训班的原因，或则在一些绘画比赛中获奖的孩子大多数课余时间有参加各类美术培训班。面对这样的一个现状我不禁自问，除了孩子自身的努力、家长的重视之外，美术培训班是否有更好的教学方法，为何同样的孩子在培训班里呆过就不一样？而这些行之有效的教学方法在日常的美术课堂上是否可以借鉴呢？要是我的课堂教学也像培训班一样卓有成效，孩子们是否会更加热爱美术呢？为此我特地走访了一些美术培训班，根据我校学生的基础及教材的内容，将实验教育规定的教材进行合理有效的处理。在五年级选取一个实验班进行我的创造性实验，没想到确实取得了不错的成绩。二、创意思路传统美术教材的编排非常重视学生综合能力的提高，在单元结构上编排也比较纷杂，一册美术课本里的学习领域几乎包含了学生在小学阶段涉及到的所有美术专业技能技巧。而且常常在课时的安排上出现这样的问题，第一课学写生，第二课捏泥人，第三课画国画，通常一周两节课的美术课堂，学生对教师教的新的专业技能最多只停留在初步了解的基础上，想深入的探究下去只能等到下学期遇到类似课时才行，而时隔一个学期孩子原本那少得可怜的基础和兴趣说不定就荡然无存了。对于已有基础的类似课时又得从头“温故而知新”而长期得不到有效持久的训练想马上画出效果，进步神速谈何容易。这种综合式的课程安排必然会导致学生进步缓慢，博而不精。我不禁反思，课与课之间是否可以根据学生的基础和认知水品形成一定的关联，从而更系统更深入的去掌握知识要点和技能目标培训班式的教学模式的最大特点是长时间对一种创作方法进行深入了解，挖掘，探究，提炼，升华。花时间去培养孩子对美的欣赏能力，表现能力，和创作能力1用同一种创作方法创作不同内容的作品，量的积累到质的飞跃。这种扎实的教学模式才会真的让学生学有所成。短暂的兴趣在不断深入的了解挖掘与不断的练习进步中常会内化成自主学习的动力。根据培训班教学模式的特色结合现有的美术教材。我把十二册的美术教材内容做了一个实用有效的处理，使之更能帮助学生行之有效的学习。那么，什么是教材处理？组织处理教材是教师综合运用知识和进行教学设计构想以及正确选择教学方法的过程。简言之，就是教师在教学过程中，根据教学目标和学生实际对课程资源进行整合开发，对教材进行增删、取舍、重组、加工、包装等一系列的艺术处理过程，以增强教材的实用性、关联性。根据学生实际情况由简入深，由单一到综合、循序渐进地进行教导，使教学内容更趋合理性，科学性，让教材的...